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　　1.學(xué)生最喜歡上肖老師的課，因為他上課的時候?qū)W生可以自由看小說、玩手機(jī)或者睡覺。肖老師認(rèn)為自己只要認(rèn)真把知識講清楚就行了，學(xué)生聽不聽課是他們自己的事，紀(jì)律管理應(yīng)該是班主任負(fù)責(zé)的。他的這種做法(　　)。

　　A.正確，是以學(xué)生為主體的表現(xiàn)

　　B.錯誤，沒有關(guān)注學(xué)生的心理健康

　　C.正確，是教師權(quán)利義務(wù)的表現(xiàn)

　　D.錯誤，沒有樹立正確的教師職業(yè)理念

　　參考答案：

　　D。

　　參考解析：教師應(yīng)樹立正確的職業(yè)理念，履行教書育人的職責(zé)，與班主任共同合作促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2.一位教師走上講臺，發(fā)現(xiàn)講桌上放著一張字條，上面工工整整地寫著：“老師，你以為當(dāng)老師就可以壓制學(xué)生嗎?你高昂著頭，鐵青著臉，像個活閻王，但是有誰能服你呢?”落款是“讓你最討厭，等待你處罰的學(xué)生”。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　)。

　　A.向?qū)W生訴苦

　　B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)

　　C.稍作停頓，批評訓(xùn)斥學(xué)生

　　D.在班上宣讀了字條的內(nèi)容，并檢討自己平時工作方法的粗暴，感謝這位同學(xué)給自己敲了警鐘

　　參考答案：

　　D。

　　參考解析：虛心寬容是處理課堂偶發(fā)事件的心理基礎(chǔ)，寬容在處理偶發(fā)事件中的作用是極富藝術(shù)性的，寬容不是軟弱無能，不是無原則地遷就，教師要使學(xué)生在心靈深處反省，要使學(xué)生體會到教師的仁厚和良苦用心，應(yīng)給予學(xué)生更多的愛心和理解，促使學(xué)生自我反省、自我教育。讓學(xué)生體會到老師的虛心、寬容，從而形成和諧的師生關(guān)系。

　　3.某小學(xué)一位教師和學(xué)生在課堂上發(fā)生矛盾。起因是教師在認(rèn)真上課時，一高個子男生在下面起哄、打鬧，教師前去制止。結(jié)果，教師在受到言語和人身攻擊之后，用凳子打傷該生。對這一問題的認(rèn)識，不正確的是(　　)。

　　A.學(xué)生應(yīng)該尊敬老師，不應(yīng)該擾亂課堂

　　B.教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生，不應(yīng)該對學(xué)生動手

　　C.學(xué)生應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律

　　D.老師對學(xué)生的教訓(xùn)是對的.起到了殺雞做猴的作用

　　參考答案：

　　D。

　　參考解析：教師應(yīng)該尊重學(xué)生的地位，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，而不能動手毆打?qū)W生。

　　4.張老師總是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計課堂提問和練習(xí)。這表明張老師(　　)。

　　A.遵循教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

　　B.關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

　　C.注重分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

　　D.注重循序漸進(jìn)，實現(xiàn)師生教學(xué)相長

　　參考答案：

　　B。

　　參考解析：張老師針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行練習(xí)，可以看出張老師關(guān)注到學(xué)生的個體差異，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　5.學(xué)生在課堂上向你提出一個意想不到又很有價值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時，正確的做法是(　　)。

　　A.肯定學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生課余與老師討論

　　B.指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽課

　　C.告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無關(guān)的問題

　　D.不理會學(xué)生的提問

　　參考答案：

　　A。

　　參考解析：“意外問題”的處置，也是教師教學(xué)策略的運(yùn)用，可以感謝或稱贊提問的學(xué)生，鼓勵學(xué)生試著回答自己提出的問題。教師回答不了時要承認(rèn)，并采取以下某一種方法：問班里是否有同學(xué)可以解答：告訴學(xué)生可以利用哪些資源找到答案;告訴學(xué)生應(yīng)如何對問題進(jìn)行思考：主動承擔(dān)查找答案的任務(wù)，然后在下一堂課上告訴學(xué)生。B、C、D三項都不合適。

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