一、單項選擇題

　　1.低年級小學生觀察事件凌亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾，看到哪里算哪里，這是觀察品質哪個特征發(fā)展水平較低的表現(xiàn)?(　　)

　　A.觀察的目的性

　　B.觀察的精確性

　　C.觀察的順序性

　　D.觀察的深刻性

　　【參考答案】A

　　【名師點睛】觀察是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式。觀察的基本特性包括：(1)觀察的目的性。觀察的目的性是指善于組織知覺活動達到預期觀察目的的品質。觀察的目的性使觀察活動具有明確的方向與選擇性。(2)觀察的客觀性。觀察的客觀性是指善于實事求是地去知覺事物的品質。觀察是對客觀事物的有意知覺。尊重客觀事實，科學地反映事物的本來面目，是觀察的基本特性。(3)觀察的精細性。觀察的精細性是指在觀察中善于區(qū)分出事物細微而重要特征的品質。精細地知覺事物，才能發(fā)現(xiàn)事物有價值的特征，才能提高觀察的效應。(4)觀察的敏銳性。觀察的敏銳性是指善于迅速地發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質。一個具備觀察敏銳性的人，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。觀察的敏銳性與精細性是從事科學研究不可缺少的重要智力品質。題干的描述：“觀察事件凌亂，不系統(tǒng)，看到哪里算哪里”，這是知覺缺乏目的性的標志。有目的的行為才是系統(tǒng)性行為。故而選擇A選項。

　　2.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括(　　)。

　　A.學科學習目標

　　B.一般性發(fā)展目標

　　C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標

　　D.情感目標

　　【參考答案】C

　　【名師點睛】建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標。

　　3.班集體必須具備的四個基本特征中，(　　)是形成班集體的基礎。

　　A.明確的共同目標

　　B.一定的組織結構

　　C.共同的生活準則

　　D.必要的活動

　　【參考答案】A

　　【名師點睛】班集體形成必須具備的四個基本特征是：明確的共同目標、一定的組織結構、共同的生活準則和必要的活動。其中明確的共同目標是形成班集體的前提和基礎，班級成員只有在共同目標的指引下，才會在認識上、行動上保持一致，相互之間形成一定的依存性。

　　二、簡答題

　　在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則?

　　【參考答案】啟發(fā)性教學原則 是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和 解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調動學生學習的主動性。教師在教學中要承認學生在學習中的主體地位。以問題為導向，激發(fā)學生的學習興 趣，引起學生對知識的關注。

　　(2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。學生主體地位的發(fā)揮需要學生對教師的提問進行獨立思考，通過探索學習和合作交流學習的方式加強學生的思維水平，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

　　(3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。在一些需要動手操作的學科教學中要鍛煉每位學生的動手能力，在實踐中培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

　　(4)發(fā)揚教學民主。每位教師在自己的教育教學實踐中，都要具備充分的民主意識，虛心聽取學生的意見，積極采納他們的合理化建議。

　　三、材料分析題

　　請閱讀下列課堂實錄片段，并按要求作答。

　　孫老師在二(1)班上完《小壁虎借尾巴》一課后，設計了兩項家庭作業(yè)讓學生選擇完成：

　　(1)把“小壁虎借尾巴”這個故事講給自己喜歡的人聽。

　　(2)你還知道哪些動物尾巴的作用呢?你是怎么知道的?想一想，明天上課時與小伙伴交流一下。

　　請結合材料回答以下問題：

　　(1)對孫老師本次家庭作業(yè)的設計進行評析。

　　(2)談談“減負”與家庭作業(yè)之間的關系。

　　【參考答案】(1)孫老師根據新課程改革的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。孫老師的做法是值得肯定和提倡的。

　　(2)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》義務教育部分明確指出要減輕中小學生課業(yè)負擔并率先實現(xiàn)小學生減負。相關研究表明：當前小學生課業(yè)負擔主要表現(xiàn)在家庭作業(yè)繁重。如何把孩子們從家庭作業(yè)中解脫出來是減負的關鍵。

　　我認為家庭作業(yè)不是該不該留，而是該怎樣留的問題。家庭作業(yè)是教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設計的有效性已經成為當前 課程改革的重大呼聲。教師必須轉變過去常規(guī)性家庭作業(yè)的思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性、趣味性和多樣性。作業(yè)要有差異性;作業(yè)要有多樣性;作業(yè)要有趣 味性;作業(yè)要有實踐性;作業(yè)要有探究性;作業(yè)要有自主性;作業(yè)要有合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲 的樂園，使家庭作業(yè)真正促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)減負增效。

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