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點(diǎn)擊查看：2017教師資格證《小學(xué)教育知識(shí)》考點(diǎn)習(xí)題匯總
教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考點(diǎn)習(xí)題
教育基礎(chǔ)
單項(xiàng)選擇題
1.以學(xué)生發(fā)展為本的課程，要求把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和( )研究的基礎(chǔ)之上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開(kāi)發(fā)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)。
A.課程學(xué)
B.社會(huì)科學(xué)
C.教育學(xué)
D.教育心理學(xué)
【參考答案】C。以學(xué)生發(fā)展為本的課程。要求把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和教育學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開(kāi)發(fā)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)。
2.體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗罾蠋熌脕?lái)的擴(kuò)音器弄壞了，李老師看到后并沒(méi)有直接批評(píng)他們，而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。
A.復(fù)雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.長(zhǎng)期性
【參考答案】C。教育機(jī)智可以用四個(gè)詞語(yǔ)概括：因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變、掌握分寸、對(duì)癥下藥。李老師沒(méi)有因?yàn)樾偤托∶髋獕臄U(kuò)音器而直接批評(píng)他們，而是因勢(shì)利導(dǎo)地滿足他們的好奇心，給他們講解擴(kuò)音器的原理，之后才對(duì)他們弄壞擴(kuò)音器這件事進(jìn)行處理。這在一定程度上體現(xiàn)了教育機(jī)智。因此，這反映了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。
3.教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)屬于( )
A.條件性知識(shí)
B.本體性知識(shí)
C.實(shí)踐性知識(shí)
D.一般性知識(shí)
【參考答案】A。條件性知識(shí)，即認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、班級(jí)管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。
簡(jiǎn)答題
4.簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教材觀。
【參考答案】(1)“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面�！边@里有兩層含義：①教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用。它決定著兒童的發(fā)展，決定著發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度及智力活動(dòng)的特點(diǎn)。②教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對(duì)發(fā)展的主導(dǎo)作用。
(2)它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。所以，維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此，教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于“最近發(fā)展區(qū)”。
材料分析題
5.一天午后，一群小孩子在田間的小路上追逐著一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在樹(shù)干上摔了下來(lái)。翠貞撲上去捉住了它，幾個(gè)孩子搶著要，鬧成一團(tuán)。陶行知恰好從村里走出來(lái)，見(jiàn)到他們?cè)谧津唑淹妫阃Ｏ履_步，慈愛(ài)地?fù)嶂湄懙男∞p子問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”翠貞想了一下，回答道：“吃蟲(chóng)子�！薄俺月端��！绷硪粋�(gè)男孩說(shuō)。孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)：“吃草、吃樹(shù)葉，吃泥土!”陶行知拉著孩子們坐在田埂上說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蜻蜓吃蟲(chóng)子，蒼蠅、蚊子、水里孑孓它都吃，你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友?”陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起，陽(yáng)光下蜻蜓的圓眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問(wèn)：“蜻蜓尾巴有什么用，誰(shuí)知道?”“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水�！薄拔舶褪侵阜较虻��！碧招兄獙Ⅱ唑研⌒牡胤^(guò)去，指著它的尾巴說(shuō)：“你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。在它餓急時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截，不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。”接著，他將蜻蜓的頭部對(duì)著孩子們說(shuō)：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，有成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……”孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著，一個(gè)小男孩伸出小手，小心翼翼地?fù)崃艘幌买唑训奈舶汀Ｌ招兄f(shuō)：“孩子們，我們觀察生物，切不可將它捉來(lái)弄死。一只蜻蜓一年可以為人類消滅成千上萬(wàn)只蚊子。你們看，它在大自然中飛來(lái)飛去，多么自在，多么活潑!”
請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)分析上述材料。
【參考答案】(1)馬老師的做法分散了學(xué)生的注意力。引起學(xué)生無(wú)意注意的條件有：①客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括：刺激物的強(qiáng)度，如一道強(qiáng)烈的光線;刺激物之問(wèn)顯著的對(duì)比關(guān)系，如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅;刺激物的活動(dòng)和變化，如活動(dòng)變化的霓虹燈、演講者抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào);刺激物的新異性，如畫廊中新張貼的廣告等。
�、谥饔^條件，即人本身的狀態(tài)。包括：當(dāng)時(shí)的需要，如食物易引起饑餓者的注意;當(dāng)時(shí)的特殊情緒狀態(tài);當(dāng)時(shí)的直接興趣;個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索，上課時(shí)，他們對(duì)馬老師帶來(lái)的各種教具感興趣，因而分散了注意力，就不能認(rèn)真專心聽(tīng)講，也就把握不住課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(2)改進(jìn)辦法：馬老師應(yīng)該根據(jù)講課需要，逐步展示教具并及時(shí)收好教具。在低幼兒童的教學(xué)中，合理使用教具可以激發(fā)學(xué)生的直接興趣，吸引學(xué)生的無(wú)意注意。教具應(yīng)該新穎直觀，能夠很好地說(shuō)明問(wèn)題。教師用教具時(shí)還要給予言語(yǔ)講解，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察，避免學(xué)生只關(guān)注表面現(xiàn)象，忽略實(shí)際問(wèn)題。
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