四、教學(xué)設(shè)計題

　　26.【專家解析】

　　(1)寫作特點

　　本文圍繞奇怪的大石頭是從哪兒來的，敘述了幾個與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　本文的敘述順序非常清楚：李四光與小伙伴玩捉迷藏，對巨石的由來產(chǎn)生疑問;向師長請教和去英國留學(xué)解決疑問;回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。文章層次清晰，很容易讓讀者理解文章內(nèi)容。

　　(2)教學(xué)目標

　　①知識與技能目標：

　　會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

　　了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

　�、谶^程與方法目標：

　　有感情地朗讀課文，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。

　　通過質(zhì)疑、解惑，小組合作學(xué)習(xí)的方式認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標：

　　激發(fā)觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。

　　(3)習(xí)題設(shè)置

　　設(shè)計題目1：奇怪的大石頭“怪”在哪里?聯(lián)系上下文、找出關(guān)鍵詞句。

　　(設(shè)計意圖：在解決“奇怪的大石頭怪在哪里”時，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文概括出石頭的怪：一是石頭是獨立的;二是體積大;三是時間長;四是說它是天上掉下的 隕石，卻沒有臥進土里。概括出來后，再讓學(xué)生仔細閱讀課文找出表現(xiàn)石頭怪的關(guān)鍵詞句。抓住孤零零這個詞語體會這塊大石頭是獨立的;引導(dǎo)學(xué)生思考，嚴嚴實實 是什么意思，了解這塊石頭的巨大。)

　　設(shè)計題目2：李四光是怎么解決自己的疑問的?

　　(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會李四光打 破沙鍋問到底的精神。老師推測是隕石，李四光根據(jù)老師的推測進一步思考：這么大的石頭從天上掉下來.怎么沒砸出一個大坑來?這里要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好李四光 的推理過程，借助課后填空練習(xí)，讓學(xué)生了解李四光的思考過程。從而感受李四光那種勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)。而這個疑問，連老師和爸爸都無法解釋。引導(dǎo)學(xué) 生思考李四光有沒有就此放棄，他是怎么解決這個問題的?讓他們進一步感受李四光那種執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)過程中，重視在讀中感悟，反復(fù)引導(dǎo)孩子誦讀 老師和李四光的對話，采取演一演的方式，讓學(xué)生整體感受李四光的思考過程。)

　　設(shè)計題目3：通過學(xué)習(xí)本文，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?

　　李四光爺爺，我想對你說：

　　(設(shè)計意圖：語文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，何謂全面?即聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中適當安排口語交際。是非常必要的。)

　　27.【專家解析】

　　(1)教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：掌握簡單的時間單位換算，掌握終點時間一起點時間=經(jīng)過時間的運算模型。

　　教學(xué)難點：體會從圖片信息及生活中尋找重要的數(shù)學(xué)信息.并在此基礎(chǔ)上探究解決問題的思路與方法。

　　(2)教學(xué)目標

　　知識與技能目標：理解并掌握簡單的時間換算，掌握終點時間一起點時間=經(jīng)過時間的計算模型。

　　過程與方法目標：通過觀察、探究等實踐活動掌握簡單的時間換算，并且能夠通過圖片信息得出有用的數(shù)學(xué)信息，找出相應(yīng)的解題思路與方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：密切數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，并逐步形成節(jié)約時間、時間寶貴的觀念。

　　(3)教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：一天，紅紅與麗麗去公園玩，到公園后，紅紅說她用一個小時就到公園了。麗麗說她只用了60分鐘。紅紅認為自己到公園所用的時間比麗麗短，而麗麗認為她用的時間比紅紅短。小朋友們，紅紅和麗麗到底誰用的時間更短呢?學(xué)完了今天的課程，我們就能得到答案。

　　二、探究新知

　　將同學(xué)5～6人劃分為一個學(xué)習(xí)小組，分小組討論問題并分享討論結(jié)果。

　　(一)單位換算

　　紅紅和麗麗誰用的時間少?

　　1小時=60分鐘你是怎么想的?

　　練一練：2小時=()分

　　(二)時間計算

　　教師展示幻燈片：教材第一組圖，小明上學(xué)(7：30離家，7：45到校)，你能想到什么數(shù)學(xué)問題?又該怎樣解決?

　　直接數(shù)一數(shù)：15分鐘：

　　7：30到7：45走了3大格.是15分鐘：

　　都是7點多，用45減30，等于15;

　　三、鞏固提高

　　1.教師出示幻燈片：教科書“做一做”，現(xiàn)在是8：40，我還要等多久才能開門呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生運用：終點時間一起點時間=經(jīng)過時間

　　2.練習(xí)一：第4題，熟練掌握簡單的時間換算。

　　四、總結(jié)提升

　　1.今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些關(guān)于時間的知識?

　　2.現(xiàn)在我們可以對紅紅和麗麗的爭論作出一個判斷了嗎?

　　2.我們學(xué)習(xí)到的關(guān)于時間的知識跟我們的實際生活有關(guān)系嗎?舉例說一說。

　　28.【專家解析】

　　(1)全身反應(yīng)法(Total Physical Response，簡稱TPR)倡導(dǎo)把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授外語。它以“聽一做動作”為主要教學(xué)組織形式。在學(xué)習(xí)過程中，教師用目的語 發(fā)出指令，先自己做，等學(xué)生能理解后，讓學(xué)生完成動作，然后邊說邊做。它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，抓住學(xué)生的注意力。學(xué)生通過聽覺來吸 收信息，是由左腦來完成的，而將這些信息用肢體動作表達出來是通過右腦來完成的。這樣有助于協(xié)調(diào)學(xué)生的左右腦，提高語言學(xué)習(xí)的成效。

　　(2)教學(xué)目標

　　知識與技能目標：能聽說認讀以下單詞：tall，short，fat，thin;能運用所學(xué)形容詞來描述動物的特征;能聽懂指令，并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。

　　過程與方法目標：能通過看口型、聽音辨音等形式來反復(fù)練習(xí)單詞。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：增強保護動物的意識。

　　(3)新知呈現(xiàn)：

　�、貾PT呈現(xiàn)一些動物圖片：

　　T：Look at that giraffe.It’s…

　　Ss：It’s tall.

　　T：Yes.it’s so tall.

　　Ss talk about pictures like this：

　　Look at that…It’s…

　　②出示一個猴子的圖片：

　　T：Look at the monkey.Is it fat?

　　Ss：N0.

　　T(做動作)：It’s thin.

　　Teach the word“thin”.

　�、鄢鍪編追莸膭游飯D片.操練Look at the…It’s thin.

　　(設(shè)計理由：PPT呈現(xiàn)有趣的圖畫，吸引學(xué)生的注意力，形象生動的圖片能讓學(xué)生體會到單詞的意義，通過課件對比歸類學(xué)習(xí)詞匯，有利于學(xué)生記憶得更牢固。)

　�、躄isten and repeat.

　�、軬roup work：Talk about other animals in this picture using the sentence pattern“Look at that…It’s…”

　　(設(shè)計理由：通過聽，正音并及時鞏固新單詞;通過小組合作，讓每個學(xué)生都能正確運用句型。)

　　操練環(huán)節(jié)：

　�、貵ame：Act and guess

　　Ask one student to the front.Teacher whispers to the student.Then the student act.Others guess what the word is.

　　(設(shè)計理由：通過該游戲提高學(xué)生的興趣.活躍課堂氣氛，并使學(xué)生能進一步掌握形容詞與其所表示的特征。)

　�、贚et’s do：

　　把全班同學(xué)分為四組，教師播放Lot’s do部分的歌謠，每組一句，四組同學(xué)邊跟讀邊做，循環(huán)練習(xí)。

　　(設(shè)計理由：歌謠節(jié)奏感很強，通過TPR教學(xué)讓學(xué)生跟著歌謠動起來，營造了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，鞏固新知。)

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