點擊查看：2017教師資格考試《小學教育知識》簡答題匯總

　　試題：

　　1.簡要回答為什么教學是一種特殊的認識活動。

　　2.簡述20世紀以后的世界教育的特征。

　　3.簡述斯金納程序教學的基本思想。

　　4.簡述學校教育的特點。

　　5.簡要敘述影響學習動機形成的主要因素。

　　答案：

　　1.[參考答案]在教學活動中，教師的教授本質(zhì)上是一種特殊的實踐活動;學生的學習本質(zhì)上是一種特殊的認識活動;教學活動是二者通過一定的中介因素的有機結合;二者在教學中處于不同的地位，各自發(fā)揮著不同的作用。所以教學活動的本質(zhì)在于它是一種特殊的實踐一認識復合活動。教學活動的這種特殊的認識活動主要表現(xiàn)在：

　　(1)認識的間接性，教學過程主要是學習已有的文化知識，而不是對客觀世界的原創(chuàng)性認識，區(qū)別于科學家的認識活動。

　　(2)認識的交往性，教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教學活動是發(fā)生在師生之間以及學生之間的一種特殊的交往活動。

　　(3)認識的教育性，教學中學生的認識既是目的，也是手段。通過認識掌握更多的科學文化知識，同時通過認識也能發(fā)現(xiàn)自身的差距和不足。

　　(4)有領導的認識，學生的個體認識區(qū)別于一般的認識過程。是在教師的指導下進行的。

　　2.[參考答案](1)教育的終身化。對于將人一生分為學習階段和學習結束后階段的否定。終身教育是指人的一生應該是一個不斷學習的過程，永遠和接受教育聯(lián)系在一起。

　　(2)教育的全民化。所有人受教育，特別是適齡兒童都進入小學.所有中青年都脫盲：

　　(3)教育的民主化。對教育的等級化、特權化、專制性的否定：

　　(4)教育的多元化。對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定.是培養(yǎng)目標、辦學形式、管理模式、教學內(nèi)容、評價標準等的多元化。

　　(5)教育技術的現(xiàn)代化：

　　3.[參考答案]程序教學是指將各門學科的知識按其中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分解為一系列的知識項目.這些知識項目之間前后銜接.逐漸加深.然后讓學生按照知識項目的順序逐個學習每一項知識.伴隨每個知識項目的學習.及時給予反饋和強化.使學生最終能夠掌握所學的知識.達到預定的教學目的。斯金納程序教學的基本思想是：小步呈現(xiàn);積極呈現(xiàn);及時反饋;自定步調(diào);提高效果。該思想是計算機輔助教學CAL技術的理論基礎之一，為其發(fā)展提供了基本的原則和思路。

　　4.[參考答案](1)職能的專門性;(2)組織的嚴密性;(3)作用的全面性;(4)內(nèi)容的系統(tǒng)性;(5)手段的有效性;(6)形式的穩(wěn)定性。

　　5.[參考答案]影響學習動機形成的因素主要可從內(nèi)部和外部兩方面進行論述。學習動機既然是客觀的學習要求在學生頭腦中的反映，那么內(nèi)部條件在學習動機形成中是關鍵，外因通過內(nèi)因而起作用。內(nèi)因方面：

　　(1)學生的自身需要與目標結構。目標是明確的、中等難度的、近期便可達到的，會加強學生的動機和完成目標任務時的持久性。在課堂上，學生們常常有兩類主要的目標——以掌握所學內(nèi)容為定向的掌握目標和以成績定向的成績目標。又以前者的學習動機更加穩(wěn)定和持久，因此激發(fā)學生樹立掌握目標有利于動機的形成。

　　(2)成熟與年齡特點。年齡越小，其動機的社會性越弱，關注的主要是生理和安全等方面的需要。只有年齡增長到一定程度.才會將動機轉(zhuǎn)向注意自己的班級的地位，或是與其他同學的比較等。

　　(3)學生的性格特征和個別差異。學生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學習動機的形成。這在一定程度上既反映年齡特征，也反映了個別差異，此外，成功與失敗對不同學生的作用不同也反映了個別差異。有人趨于進取。力求獲得成就，有人則力求避免失敗。

　　(4)學生的志向水平和價值觀。學習動機與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水乎影響著學習動機和目標結構的形成。理想水平高，學習的動機就強。(5)學生的焦慮程度。焦慮程度過高或過低都會對動機的形成產(chǎn)生有不良影響。從外部條件來講，主要有以下幾點：

　�、偌彝キh(huán)境與社會輿論。不同的社會條件，對學生有不同的要求。首先是社會要求通過家庭對學生的動機起影響作用。此外，在學生動機形成過程中，家庭的文化背景、精神面貌也起著極重要的作用。如果家長注意教育，孩子就對社會上的正確輿論產(chǎn)生積極響應，對錯誤的現(xiàn)象會抵制，否則就會造成一種矛盾狀況，影響學生學習動機的健康發(fā)展。

　�、诮處煹陌駱幼饔�。教師在學生學習動機形成中是一個十分強有力的因素。首先，教師本人是學生學習動機的榜樣。教師的期望也會對學生的動機和行為產(chǎn)生不同的影響：教師對不同的學生有不同的期望行為和期望結果，由于這些期望的不同，產(chǎn)生了教師對不同學生的對待方式的不同，這種不同的對待方式影響著學生的自我概念、成就動機水平和抱負水平。此外，教師不僅有榜樣作用，他還是溝通社會，學校的要求與學生的成長，形成正確動機的紐帶，要善于把各種外部因素和學生的內(nèi)部因素結合起來。

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