點擊查看：2017教師資格《中學綜合素質(zhì)》材料分析題匯總

　　1.材料：

　　一節(jié)公開課上，任課教師用雙面膠將一個木制的教具貼在黑板上。當學生演示的時候，斜上

　　方的教具擦著孩子的肩掉了下來，孩子嚇了一跳，老師也有點慌亂。這時，教室里出奇的靜。老師很快鎮(zhèn)定下來，她將教具從地上撿起，然后使勁地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了，再也沒有掉下來，老師像什么事都沒有發(fā)生一樣繼續(xù)上著她的課，對碰沒碰到孩子、嚇沒嚇著孩子，沒有過問。這節(jié)課相當精彩地完成了，討論交流的時候，好評如潮。問題：這位教師對課堂意外情況的處理得當嗎?試分析并說明理由。

　　2.材料：

　　吃過早飯，幾位男同學在宿舍鬧著玩，把盛滿水的塑料袋放在門上邊，等著一位同學進門。就在這時聶老師去檢查宿舍，看門虛掩著就隨手推門而進，“嘩”的一聲，一袋水順身向下，早上換的衣服全濕了。房間里的學生都嚇得目瞪口呆，靜等老師的訓斥。誰知道聶老師卻笑著說：“今天是潑水節(jié)嗎?我怎么不知道啊!再說我們這里是不過這個節(jié)的�！贝蠹叶夹α耍俏辉陂T上放水的同學不好意思地低下了頭。聶老師撫摸著他的頭說：“同學之間開個玩笑是可以的，但是要注意分寸啊。”

　　運用相關(guān)知識評析這位老師的做法。

　　3.材料：

　　2015年5月18日下午，北京市第一六六中學高二年級冰心文學實驗班師生共40人來到故

　　宮博物院，在故宮內(nèi)進行考古活動。學生們首先聆聽了專業(yè)考古人員有關(guān)遺址的介紹，隨后，文學班師生手持毛刷手鏟等專業(yè)工具，在考古專家的指導下，清理地面、地磚的縫隙，進入“考古發(fā)掘”階段。有學生說，“這個遺址在慈寧宮附近，我們可以抬頭看到清代宮殿，低頭看到明代宮殿，非常有意思。而且通過這次考古，我才知道考古人員是用手鏟一點一點發(fā)掘清理地面的，覺得考古工作真的是十分辛苦。”

　　請運用教育觀的相關(guān)知識分析上述做法。

　　答案：

　　1.[參考答案]盡管在教學之初教師就制訂了詳細的教學計劃，但是教學過程中由于個別原因，還是會出現(xiàn)意外情況。這時，如何處理這些課堂意外情況，使教學從“意外”中步入正軌，是一個教師教學水平高低的體現(xiàn)。面對課堂意外情況，要具有教育理性，臨場保持冷靜，不使課堂秩序失控，避免自己陷入尷尬境地，保證既定教育任務的完成，是教師通常應對課堂突發(fā)事情的基本原則。教育有法，教無定法，處置之妙，存乎一心，面對課堂意外情況，教師只要不慌張，冷靜處理，就有可能“化險為夷”，甚至巧借他山之石，使課堂意外情況為教學目標服務，從而最終達到所期望的教學效果。在該則材料中，這位教師對于課堂中發(fā)生的小插曲，不聞不問，雖然最終取得了不錯的教學效果，但其行為值得商榷�！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師要關(guān)愛學生，材料中該教師對被教具碰到的孩子不聞不問，本身就不符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求。同時，課堂中臨危不懼，巧妙地處理課堂意外情況，也是考查教師授課能力的一個方面，面對材料中的情況，教師或可利用意外情況，發(fā)揮教育機智，將這一事件引入到課堂教學中，以提高教學效果。

　　2.[參考答案]在實際的學習活動中，同學之間一些善意的玩笑是班集體良好組織關(guān)系的體現(xiàn)。但開玩笑也要注意分寸，不能對同學或老師造成人身傷害。老師和同學之間能否開玩笑，一直是一個爭論不休的問題。對于老師而言，學生和老師開玩笑，其實也是學生對老師愛的表現(xiàn)，這可以拉近師生之間的距離，消除師生之間的心理隔膜，讓學生感覺到老師并不是高高在上的“神”，老師也是可以和學生做朋友的。在該材料中，面對“意外人禍”，這位老師的大度和幽默輕易化解了學生內(nèi)心的緊張和尷尬，一下子就拉近了師生之間的距離。在教學工作中，教師應當學會采用巧妙靈活的方法化解師生之間的矛盾和尷尬，委婉地教給學生正確的行事方法，糾正學生的不當行為。

　　3.[參考答案]該做法符合素質(zhì)教育和新課程的理念和要求：

　　(1)實施素質(zhì)教育的途徑包括德、智、體、美等不同類型的教育活動，各種類型教育活動的基本實現(xiàn)方式包括課程與教學、學校管理活動及課程以外的教育活動等。素質(zhì)教育強調(diào)學校與社會的“雙向參與”機制，增加教學途徑，擴大教育視野，實行開放式教育。冰心文學實驗班師生在故宮內(nèi)進行考古活動，不再局限于課堂和書本知識，而是積極開拓獲取知識的來源和獲得發(fā)展的空間，重視利用課外的自然資源與社會資源開展活動，是增加教學途徑、擴大教育視野的體現(xiàn)，有利于更好地貫徹素質(zhì)教育理念。

　　(2)素質(zhì)教育強調(diào)要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、語言文字表達以及團結(jié)協(xié)作和社會活動等各種能力。冰心文學實驗班師生在故宮內(nèi)進行考古活動，使學生不僅能掌握科學文化知識，而且能夠親自感受考古過程，有助于提升學生的綜合能力。

　　(3)素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，改變以往只重書本知識、忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。冰心文學實驗班師生在故宮內(nèi)進行考古活動，既滿足了學生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長及潛能，也能夠使學生學會學習、學會勞動。這是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力的途徑，有利于學生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。

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