二、材料分析題(本大題共3小題，每小題l4分，共42分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　某校班主任齊老師講課很認(rèn)真，但為人十分傲慢苛刻，對學(xué)習(xí)好的、聰明的、成績好比較關(guān)注，對學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生卻非常不客氣，諷刺、挖苦學(xué)生是常事。該班一女生徐某平時學(xué)習(xí)很刻苦，但腦子反應(yīng)比較慢。一次，她被齊老師提問，未能回答上來，齊老師當(dāng)場就是一頓諷刺：“哼，像你這樣的還想上大學(xué)?我看你就能上家里蹲大學(xué)，修理地球系，拉鋤鉤子專業(yè)……”惹得全班哄堂大笑，而徐某卻抬不起頭來。一時間，齊老師的話被同學(xué)們競相傳開了，徐某成了眾人的笑柄。她喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，回到家又哭又鬧，死活也不肯再上學(xué)了。一周后，徐某退學(xué)了，而齊老師卻在班上公開講：“她早就該回家，再學(xué)也是白費!”

　　問題：根據(jù)職業(yè)理念的相關(guān)知識，分析上述材料。(14分)

　　31.材料：

　　學(xué)生每天中午都吃學(xué)校的盒飯，一天，班主任孫老師發(fā)現(xiàn)垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學(xué)清理�？稍趫龅耐瑢W(xué)卻說：“這事一直都是小東在做，我們不管!”

　　小東是剛從別的中學(xué)轉(zhuǎn)來的，家境很貧寒，人也很老實，平時不太合群，總是被其他同學(xué)欺負(fù)，自己又不敢說。老師了解到這一情況后，一方面帶頭清理垃圾，帶領(lǐng)其他同學(xué)共同解決班級的環(huán)境問題;另一方面，更加關(guān)心和愛護小東，幫助小東更好的融入班集體，和大家做朋友……過了一段時間后，小東和同學(xué)們打成一片;大家的勞動積極性也提高了。

　　問題：

　　請從教師職業(yè)道德的角度，評析孫老師的教育行為。(14分)

　　32.材料：

　　一向受到冷落的傳統(tǒng)文化，仿佛突然峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明了。近年來，文化遺產(chǎn)爭奪戰(zhàn)可謂烽煙四起、高潮迭出。

　　遺憾的是，這并不能代表可喜的民族文化自覺與文物保護意識增強。在志在必得的“文化激情”背后，是利益驅(qū)動下“遺產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)”的精細(xì)打算——“每挖掘一個名人故里，就可以開發(fā)一個旅游景點，帶來可觀的經(jīng)濟收入�！�

　　將文化遺產(chǎn)，視為地方經(jīng)濟的“搖錢樹”，這樣的觀念，在目前的中國已經(jīng)有了很多現(xiàn)實注腳。不少已經(jīng)奪得文化遺產(chǎn)“歸屬權(quán)”的地方，以創(chuàng)收為核心，將文化演變?yōu)樯虡I(yè)，大張旗鼓地進行著殺雞取卵似的經(jīng)營。

　　這當(dāng)然不是傳統(tǒng)文化的“利好”。而是歷史文化的災(zāi)難。

　　當(dāng)三江并流、都江堰、武當(dāng)古剎等文化古跡傳出“過度開發(fā)”的消息，當(dāng)幾乎每一種有魅力的文化都必有浩浩蕩蕩卻毫無魅力的新建“偽文化”，甚至每一部古典文化名著，都演化為一座荒唐可笑的娛樂場時.不僅觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆。

　　值得關(guān)注的是，這些年來，“遺產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)”有了新的表現(xiàn)形式。在許多愈演愈烈的文化名人爭奪戰(zhàn)中，人們頻繁看到當(dāng)?shù)卣纳碛啊?/P>

　　由于地方政府的高調(diào)介入與認(rèn)同，一些耗資巨大的標(biāo)志性“文化符號”也應(yīng)運而起�！暗蹐蚬世铩睜帄Z戰(zhàn)中，臨汾修建了“中華民族文明之門”的華門，這座出手不凡的大制作從規(guī)模到設(shè)計處處“天下第一”。

　　政府參與社會事業(yè)的文化構(gòu)建，本沒有錯。但問題是，這樣的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以公共文化服務(wù)為重點。面對此起彼伏的“爭奪戰(zhàn)”與“偽文化”浪潮，政府本應(yīng)做正確的引導(dǎo)，為何卻成了推波助瀾的主導(dǎo)?

　　實際上，逐步升格的“崇古活動”與不斷新建“文化標(biāo)記”，已經(jīng)成為一些地方新一輪面子工程的集體亮相。在光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的口號之下，一些官員的心中，不僅有對經(jīng)濟效益的圖謀.更有對“政績收益”的盤算。他們用行政撥款下注，看能否博取更大的利益，創(chuàng)造經(jīng)濟——文化——政治的多贏。

　　讓經(jīng)濟利用.被政治挾持，結(jié)果是，以文化為名義的文化行動，非但沒有為社會繁榮帶來推力.沒有增強我們的歷史文化意識，反而推助了急功近利、惟利是圖的社會風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費的官場惡習(xí)，留下了沉重的文化欠債和社會成本。

　　這恐怕是“遺產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)”更大的后患!

　　(選自盧新寧《遺產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)的文化后患》，有刪改)

　　問題：

　　(1)為什么在一些地方出現(xiàn)了“文化遺產(chǎn)爭奪戰(zhàn)”與“偽文化”建設(shè)浪潮?(4分)

　　(2)本文所說的“遺產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)”有哪些文化后患?(10分)

　　三、寫作題(本大題1小題，50分)

　　33.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

　　美國著名作家和教育家愛默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！闭l掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。

　　要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料內(nèi)容或含義，立意自定，題目自擬，觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，文體不限，不少于1000字。

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