二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　21、簡述我國當前學制改革的內容。

　　22、簡述操作技能的培訓要求。

　　23、如何培養(yǎng)小學生的觀察力?

　　三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)

　　24、在現(xiàn)代學校發(fā)展中，蘊涵著一種精神、一種文化，它極富魅力，力量強大，這就是“校園文化”。校園文化以其特有的文化和精神氛圍來熏陶和培育學生健康的人格。

　　學校環(huán)境是一個充滿意義的特殊地域。其中所包含的隱性課程因素是豐富的，儲藏著的信息量是巨大的，政治的、思想的、歷史的、道德的、美學的無所不包。校園的每一個角落、每一處景觀都在訴說著自己所蘊涵的歷史文化和科學信息以及它所寄托的群體審美情感。

　　學校的教學建筑是讓人耳目一新的，它的外觀裝飾是以和諧的色彩、別致的護欄、拱形的樓頂、顯眼的立柱等組成，它給人一種凝重而不失活潑、華美而不失莊重的富有時代感的“靜態(tài)美”;內部空間布局緊湊而不失寬敞，相連而不失完整，給人一種“動態(tài)關”。這種“外靜內動”的審美感覺體現(xiàn)了我們民族外表文靜、內心豐富的心理特征和審美理想。環(huán)境的審美教育功能借助建筑的造型和建筑的空間布局來達到。

　　豐富多彩的校園活動是校園文化建設的有效載體。校園環(huán)境建設是一種物質文化的建設。豐富的校園文化活動會讓學生淡化或擺脫課業(yè)的種種壓抑，使學生的興趣、愛好得到某種程度的張揚，心理得到一定的舒緩。校園文化作為一種審美情感文化，會滲透到活動的多個方面，把教育中的某種抽象的、理性的、倫理的觀念，通過審美化的表現(xiàn)，融合于直觀的物質載體之中。

　　試結合課程的相關知識分析上述材料。

　　25、一個平時紀律渙散的學生，在數(shù)學課上被老師批評，很不服氣。為示反抗，在課間休息時，他把小掃帚悄悄地卡在教室的前門頂上借以“報復”。恰好這位老師臨時與班主任調課，在班主任推開門走進教室的一瞬間，掃帚不偏不斜地砸在了她的肩上。學生中頓時有人哄笑起來。

　　上述材料反映了班級管理中的什么現(xiàn)象?聯(lián)系實際，談談班主任該如何管理班級。

　　四、教學設計題(本大題共40分)

　　26、《矛與盾的集合》是三年級上冊第七組的一篇閱讀課文，請你認真閱讀教材簡析和課文，然后回答問題。

　　【教材簡析】本文寫的是發(fā)明家手持矛與盾，在與朋友比賽時，由矛和盾的長處想到了如何發(fā)明坦克，并由此說明一個道理。選編此文，一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明一個道理;二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

　　矛與盾的集合

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀!

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。l916年，英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這一龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者!

　　【問題】假如由你來執(zhí)教這節(jié)課，將有哪些基本的課堂教學環(huán)節(jié)?請簡明扼要地闡明你的教學設計。

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