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第 4 頁:答案及解析 |
28.【參考答案】
(1)課堂組織的目的在于:①引導(dǎo)和維持學(xué)生的注意;②引起學(xué)習(xí)興趣和動機(jī);③加強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心;④幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn);⑤創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
(2)模型作為直觀教具的具體作用包括:
①可用于新課的起始階段!耙龑(dǎo)觀察的直觀式”是用呈現(xiàn)的教具吸引學(xué)生的目光,在觀察中產(chǎn)生思考,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
、谟糜谝龑(dǎo)學(xué)生提出問題。教師在教學(xué)中,應(yīng)積極地利用教具創(chuàng)設(shè)認(rèn)知上的沖突,誘發(fā)學(xué)生的思考和提出問題。
③用于突出教學(xué)重點(diǎn)。簡約化、形象化和模式化的直觀教具可以生動、形象和逼真地顯示突出教學(xué)重點(diǎn)。、
、苡糜谕黄平虒W(xué)難點(diǎn)。
、萦糜诮沂緳C(jī)理。生物體的生理活動過程有其抽象性、隱約性、連續(xù)性、變化性、復(fù)雜性,而直觀教具的演示可以使學(xué)生產(chǎn)生正確的感知和表象.在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立對生物活動機(jī)理的理性認(rèn)識。
⑥用于設(shè)置懸念。生物教學(xué)中,適時(shí)用教具設(shè)置懸念激疑,可以使學(xué)生因疑生趣,由疑誘思,以疑獲知。
、哂糜陟柟讨R。
29.【參考答案】
(1)本材料中教師采用的是直觀導(dǎo)人法。
導(dǎo)入的方式還有:直接導(dǎo)入法,經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法,舊知識導(dǎo)入法,實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人法,設(shè)疑、懸念導(dǎo)入法,事例導(dǎo)入法,故事導(dǎo)入法,情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法,俗語成語導(dǎo)入法,類比導(dǎo)入法等。(任意寫出五種即可)
(2)導(dǎo)入的目的和作用:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)習(xí)動機(jī);引起對所學(xué)課題的關(guān)注,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。
導(dǎo)入的原則與要點(diǎn):導(dǎo)人的目的性與針對性要強(qiáng);導(dǎo)人要有關(guān)聯(lián)性;善于以舊拓新,溫故知新;導(dǎo)入要有直觀性和啟發(fā)性;導(dǎo)入要有趣味性,有一定藝術(shù)魅力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
30.【參考設(shè)計(jì)】
(1)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
①綠葉中色素的種類和作用;
、诠夂献饔玫陌l(fā)現(xiàn)和研究歷史;
、酃夂献饔玫墓夥磻(yīng)和暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系;
、苡绊懝夂献饔脧(qiáng)度的環(huán)境因素。
教學(xué)難點(diǎn):
、俟夥磻(yīng)和暗反應(yīng)的過程;
②探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。
(2)教學(xué)活動環(huán)節(jié):如何突破重難點(diǎn)——光反應(yīng)和暗反應(yīng)。
、俟夥磻(yīng)階段:
多媒體演示:類囊體上光反應(yīng)的動態(tài)變化過程。
讓學(xué)生觀察,并閱讀教材。教師引導(dǎo)思考:
a.光反應(yīng)的部位在何處?
b.光反應(yīng)的條件是什么?
c.色素吸收的光能有哪兩個(gè)方面的用途?
d.光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣的?
e.光反應(yīng)中產(chǎn)生的[H]和ATP到哪里去了?
f.總反應(yīng)式中光合作用吸收的CO2和放出的O2在光反應(yīng)這個(gè)階段中嗎?
教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生一一思考回答問題的基礎(chǔ)上,帶人光合作用即暗反應(yīng)的學(xué)習(xí)中。
②暗反應(yīng)階段:
多媒體展示:暗反應(yīng)的動態(tài)過程。
學(xué)生觀看,并對照課本討論相關(guān)知識。教師隨后提問有關(guān)暗反應(yīng)的相關(guān)知識:
a.暗反應(yīng)的場所在何處?
b.暗反應(yīng)的條件是什么?
c.是否一定不能有光?
d.反應(yīng)物CO2發(fā)生了哪些變化?
e.暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣的?試用反應(yīng)式寫出物質(zhì)變化。
學(xué)生討論回答。
提示部分要點(diǎn):
物質(zhì)變化:a.CO2和C5反應(yīng):CO2+C5→2C3
b.C,化合物和還原氫和ATP反應(yīng):2C3+(CH2O)+C5
能量變換:ATP和還原氫中活躍化學(xué)能一有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能。
在上述回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)撥:因此,暗反應(yīng)分為兩個(gè)階段:CO2的固定和CO2的還原。那么,為什么稱為CO2的還原,而不能稱為C3化合物的還原呢?
學(xué)生思考,回答。(提示:因?yàn)榘捣磻?yīng)是一個(gè)循環(huán),只有二氧化碳參與了其中并且最終變成了有機(jī)物。C3生成后又消耗了,因此只相當(dāng)于沒有參與其中的中間物質(zhì)。)
進(jìn)一步追問:那么光反應(yīng)與暗反應(yīng)是兩個(gè)完全獨(dú)立的過程么?它們之間有聯(lián)系嗎?提示:光反應(yīng)是暗反應(yīng)的基礎(chǔ),為暗反應(yīng)提供[H]和ATP。光反應(yīng)停止,暗反應(yīng)也隨即終止。同時(shí),如果暗反應(yīng)受阻,光反應(yīng)也會因產(chǎn)物積累而不能正常進(jìn)行。
引導(dǎo)學(xué)生列表比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系(兩人協(xié)作進(jìn)行)。
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