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第五模塊 教師基本能力
第四節(jié) 寫作能力
1.以“老師該如何培養(yǎng)幼兒的自信心”為題，寫一篇文章。要求：主題明確，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)句通暢，不少于800字。
2.由新教師成長(zhǎng)為專家教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折。在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。
請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩(shī)歌除外)，字?jǐn)?shù)為800字左右。
3.以“創(chuàng)新能力”為話題，寫一篇教育論文。
1.【參考范文】
老師該如何培養(yǎng)幼兒的自信心
自信心是一個(gè)人成長(zhǎng)、成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，因此，自信心的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)尤其重要。作為一名幼兒園教師，要做到以下幾點(diǎn)，才能更好地培養(yǎng)幼兒的自信心，讓他們能夠健康快樂地成長(zhǎng)。
1.在日常生活中為幼兒建立良好的自信心。讓幼兒在日常生活中逐漸增強(qiáng)自信。如小班的孩子剛?cè)雸@，剛離開家，為了讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，在許多方面我們都要求幼兒按照集體要求活動(dòng)，如自己吃點(diǎn)心、吃飯，自己漱口、掛毛巾，自己收拾玩具、擺放小椅子，等等。另外，在班級(jí)的墻上設(shè)置了“我是紅花幼兒”“我最棒”“今日小明星”等園地，得到及時(shí)表?yè)P(yáng)的幼兒，不知不覺會(huì)建立自信心。
2.在幼兒日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自信心。《幼兒園教育綱要》中提出，要為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)揮和展示自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)成功感和樹立自信心。如：在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，堅(jiān)持讓幼兒多提建議主張，活動(dòng)結(jié)束讓幼兒先總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，就提出更高的要求;對(duì)能力差的幼兒哪怕有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都給予充分的肯定。另外還要開展多種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自信心，如“我是歌唱家”“我是故事大王”“我是運(yùn)動(dòng)小健將”，等等。學(xué)期結(jié)束，我們會(huì)感到不同層次的幼兒都獲得了不同程度的提高。
3.開展豐富多彩的角色游戲，使自信心幼苗茁壯成長(zhǎng)。角色游戲活動(dòng)是幼兒自由放松不受約束的一段時(shí)間，是孩子們很喜歡的活動(dòng)。在學(xué)期初我們要制訂計(jì)劃，安排豐富多彩的角色游戲。如：“寶寶屋”“佳佳超市”“星星理發(fā)店”“丫丫面館”，等等。在組織開展角色游戲活動(dòng)時(shí)，注重多用肯定的鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流，多用點(diǎn)頭、微笑、愛撫的眼神及手勢(shì)等方式表?yè)P(yáng)幼兒的行為。尤其對(duì)能力弱的幼兒，在語(yǔ)言和情感上給予更多的鼓勵(lì)和支持，不輕易加以否定或批評(píng)，讓幼兒帶著輕松愉快的情緒積極主動(dòng)地投入到游戲中，這樣幼兒的自信心就會(huì)漸漸地增強(qiáng)起來(lái)。
4.正確評(píng)價(jià)幼兒行為，鍛煉幼兒的自信心。幼兒的是非觀念比較模糊，不會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，只能通過(guò)成人的評(píng)價(jià)了解自己。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)。通常采取多鼓勵(lì)少批評(píng)，經(jīng)常以肯定的口吻對(duì)幼兒說(shuō)“你肯定行”“老師相信你能做好”，等等，讓孩子在老師肯定的態(tài)度中獲得前進(jìn)推動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。另外，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒的表?yè)P(yáng)要適當(dāng)，過(guò)高的表?yè)P(yáng)會(huì)助長(zhǎng)他們的自傲心;對(duì)能力弱品德好的幼兒要適當(dāng)?shù)囟嘟o予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，淡化能力上缺乏自信心的消極情緒;對(duì)有不良行為習(xí)慣的幼兒要積極評(píng)價(jià)他們優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，鍛煉培養(yǎng)他們的自信心。
5.提高孩子對(duì)失敗的承受力，重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。一個(gè)人的一生是不可能一帆風(fēng)順的。當(dāng)孩子失敗時(shí)，我們不要對(duì)孩子講：“你怎么搞的!”“怎么把事情弄得這么糟!”“你怎么變糊涂了!”等等。失敗是最終走向成功的一個(gè)過(guò)程，我們應(yīng)教育幼兒鼓起勇氣面對(duì)失敗，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，敢于繼續(xù)嘗試。這樣，既指出了幼兒的錯(cuò)誤，對(duì)其提出建議，又沒傷幼兒的自尊心，不會(huì)使幼兒對(duì)犯錯(cuò)誤產(chǎn)生恐慌，讓幼兒有勇氣犯錯(cuò)誤，更有信心承認(rèn)、改正錯(cuò)誤。
總之，最大的信任、必要的指導(dǎo)、最低程度的幫助是培養(yǎng)幼兒自信心的最佳方法。一個(gè)人能否征服自己、超越自我，取得成功，其自信、樂觀的人生態(tài)度起著關(guān)鍵作用。因此，我們必須讓幼兒擁有自信，樂觀與自信將使人走向成功。
2.【參考范文】
四管齊下。克服職業(yè)倦怠
當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們熱情消退等。我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：
(1)薪酬激勵(lì)
人們普遍認(rèn)為，對(duì)人最傳統(tǒng)最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的品質(zhì)。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高位次;二是教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國(guó)家政策基礎(chǔ)上的增長(zhǎng)和績(jī)效上的激勵(lì)。做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì);做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)晉升制度
晉升是對(duì)教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵(lì)性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來(lái)越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績(jī)效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對(duì)教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)其提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。
(3)授權(quán)與問責(zé)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、自尊，對(duì)自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)體自主決策，計(jì)劃自己的行動(dòng)路線，并且對(duì)自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問責(zé)是對(duì)授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)其積極性、發(fā)揮其創(chuàng)造性，盡最大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
(4)人文關(guān)懷
人們總是脫離人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的。對(duì)教師為人師表提出過(guò)高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這方面卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會(huì)帶來(lái)極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時(shí)，其折磨及挫傷也可能更大。長(zhǎng)期以來(lái)的專業(yè)特性已經(jīng)融入教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及別人給予的尊重。就學(xué)校范圍來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)懷可以有效地激發(fā)教師的工作熱情。對(duì)教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽;對(duì)教師工作的表?yè)P(yáng)與支持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對(duì)教師的培訓(xùn)等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。
我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們?cè)庥龅铰殬I(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界的援助無(wú)疑是雪中送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，幫助他們順利走出困境。
3.【參考范文】
教育中的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力，是新世紀(jì)對(duì)人才的必然要求。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時(shí)代賦予全社會(huì)的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是擺在每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)非常重要的課題。創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，重視個(gè)性發(fā)展
建立和諧的師生關(guān)系，師生、同學(xué)間相互尊重、相互激勵(lì)，使學(xué)生成為教學(xué)主體;幫助學(xué)生培養(yǎng)樂于提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，努力保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，因材施教，正確引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，其個(gè)性和潛能都得到充分的發(fā)揮。
2.培養(yǎng)觀察能力
引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向大自然，調(diào)動(dòng)各種感官，金心去觀察;還要引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)，有目的、有層次、有條理地進(jìn)行觀察，使學(xué)生能透過(guò)表面的觀察，分析事物的本質(zhì)，將感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的思索。讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在觀察中想象，在觀察中質(zhì)疑，在觀察中解惑，從而增強(qiáng)解決問題和獲取新知的能力。
3.引導(dǎo)發(fā)散思維，鼓勵(lì)大膽想象
探索和創(chuàng)新的起點(diǎn)是質(zhì)疑。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而去探究問題。當(dāng)有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，打破常規(guī)，力求從其他角度解決問題;啟迪學(xué)生逆向思維，讓學(xué)生從反面去尋找解決問題的辦法，產(chǎn)生新的解決問題的方法和途徑;鼓勵(lì)學(xué)生多采用求同思維，尋求更多的解決問題的空間，多種途徑解決同一個(gè)問題。
4.增強(qiáng)自主意識(shí)
自主意識(shí)是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學(xué)生的主體地位，要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本，不迷信教師，敢于獨(dú)立思考，樹立追求真理和發(fā)展真理的信心和勇氣，激勵(lì)學(xué)生打開思維閘門，去合理懷疑，去積極探索，去追求真知。
5.夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)踐能力
學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實(shí)深厚的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的，這是提高一個(gè)人綜合素質(zhì)的前提條件。教師要教育學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，急于求成，要刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握“雙基”。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)，多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
總而言之，只有在教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，銳意創(chuàng)新，善于挖掘教材中的創(chuàng)造因素，開展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并在教學(xué)中建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高。
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