三、寫作題
由新教師成長為專家教師,會經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折,在這一時期,教師可能出現(xiàn)各種問題,其中包括職業(yè)倦怠,如果不能得到很好的化解,可能會出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。
請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題寫作,題目自擬,體裁不限(詩歌除外)。
【參考范文】
四管齊下,克服職業(yè)倦怠
當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象,嚴(yán)重影響著教師的個人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因,職業(yè)倦怠主要是由于動機的缺失造成的。而造成教師動機的缺失又有很多具體原因,如付出與回報不成正比使他們感到失望,對自主和尊重的強烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情,工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退,等等。我認(rèn)為針對職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個方面著手。
(1)薪酬激勵
亞當(dāng)•斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響,這在現(xiàn)實中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為,對代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面,同時也有其與常人共同的人性。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面:一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次;二是教師工資增長機制和激勵機制,即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè),是對在職教師繼續(xù)從教的激勵;做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作,提升專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(2)晉升制度
晉升是對教師工作與能力的認(rèn)可,本身就是激勵性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例,越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度,一方面是對教師表示認(rèn)可,鼓勵其繼續(xù)努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗是教師的寶貴財富,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對之提供相應(yīng)回饋,經(jīng)驗豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵與尊敬。
(3)授權(quán)與問責(zé)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機制,以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事,尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作,因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時會更加自信、自尊,對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策,計劃自己的行動路線,并且對自己的結(jié)果負(fù)責(zé),可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問責(zé)是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查,以激勵教師,調(diào)動積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性,盡最大的努力實現(xiàn)目標(biāo)。
(4)人文關(guān)懷
人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點強調(diào)教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的,對教師為人師表提出過高的要求,使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要,而這卻常被忽視。教師是一個情感高投入的職業(yè),情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感,但別人往往只看到教師幸福及充實的一面,并不了解教師工作的另一面,即情感高支出的同時,其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì),使他們極其看重其投入的情感價值以及被人的尊重。
就學(xué)校范圍來看,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)懷可以有效地激勵教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面:善于傾聽;對教師工作的表揚與支持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對教師的培訓(xùn);等等。這些都可以照亮教師心靈的天空,可以讓教師感受到尊重,建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。
我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師,教師也有自己的需求以及缺點,需要得到社會和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時,外界的援助無疑是雪中送炭,重新給他們點燃熱情之火,助他們順利走出困境。
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