| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)芜x題 |
| 第 4 頁(yè)：多選題 |
| 第 6 頁(yè)：判斷題 |
| 第 7 頁(yè)：情景題 |
| 第 8 頁(yè)：參考答案 |
三、判斷題
1.×【解析】學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時(shí)比較容易，因?yàn)檫@些問題的本質(zhì)特征明顯易發(fā)現(xiàn)。解決具體而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難，是因?yàn)檫@些問題包含了某些多余的信息，干擾了學(xué)生的思維。
2.×【解析】柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段有一定關(guān)系，但不完全對(duì)應(yīng)。
3.×【解析】心理評(píng)估不應(yīng)只是運(yùn)用于心理診斷，也應(yīng)運(yùn)用于對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撃�、自我�?shí)現(xiàn)程度的正向評(píng)定。
4.×【解析】研究表明，在不同的位置，師生互動(dòng)的程度不同，因此會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。
5.√【解析】班級(jí)過大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，平均成績(jī)就會(huì)下降。
6.×【解析】題干是對(duì)效度的解釋。
7.×【解析】題于所述是專家型教師對(duì)練習(xí)的功能的認(rèn)識(shí)。
8.×【解析】實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)必須是在實(shí)驗(yàn)室條件下，而不是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。
9.×【解析】6～11歲正處在小學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。
10.×【解析】題干闡述的是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)。
11.√【解析】多種感官參與學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從多個(gè)角度獲得不同的信息，能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，因此能有效地增強(qiáng)記憶。
12.√【解析】具備這些條件的人恩維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常入不易發(fā)現(xiàn)的問題。
13.×【解析】品德是將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過程，是后天學(xué)習(xí)形成的。
14.×【解析】心理健康具有相對(duì)性，有高低層次之分。
15�！痢窘馕觥恳淮握_行為，未必就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。因?yàn)榭慷虝r(shí)記憶學(xué)到的東西，如不加復(fù)習(xí)，難以存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中。
16.×【解析】班級(jí)越大，對(duì)課堂管理技能的要求也就越高。
17.×【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。
18.×【解析】題干講的是專家型教師吸引學(xué)生注意力的特征。
19.√【解析】題干是對(duì)調(diào)查法的解釋。
20.×【解析】?jī)和趯W(xué)前期已形成了各種同一性，進(jìn)入青春期后，早期形成的同一性已不能應(yīng)付眼前必須作出的種種選擇和決斷了。
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