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答案及解析
1.【答案】B
【解析】遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)前提，但是對(duì)人的發(fā)展不起決定性作用;遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供的是可能性，而不是現(xiàn)實(shí)性，這種可能性必須在一定的環(huán)境和教育的影響下才能變成現(xiàn)實(shí)，“狼孩”的故事也就證明了這一點(diǎn)。
2.【答案】C
【解析】環(huán)境是人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，人的發(fā)展受后天環(huán)境的制約，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供可能性，沒有一定的環(huán)境，這種可能性不會(huì)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)�！敖煺叱�，近墨者黑"“逢生麻中，不扶而直”“孟母三遷”的故事，都說(shuō)明了社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用很大，是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
3.【答案】D
【解析】人的身心發(fā)展具有不平衡性，同一方面在不同的年齡階段中的發(fā)展是不平衡的;人的發(fā)展不平衡性告訴我們，人的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響，可以起到事半功倍的作用，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，教育往往會(huì)事倍功半。
4.【答案】A
【解析】人發(fā)展具有順序性，而且這種順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循順序性、循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展，不能“陵節(jié)而施”。
5.【答案】D
【解析】因材施教就是指根據(jù)每個(gè)個(gè)體的不同，采取不同的教育方法;因?yàn)槊總�(gè)個(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等方面的不同，其身心發(fā)展的實(shí)際情況也會(huì)表現(xiàn)出一定的差異，教育要因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力和積極因素，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。
6.【答案】C
【解析】人的發(fā)展的階段性要求教育者應(yīng)該做到相互銜接;人的發(fā)展的順序性要求教育者應(yīng)該做到循序漸進(jìn);人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者應(yīng)該做到長(zhǎng)善救失;教學(xué)相長(zhǎng)是《學(xué)記》里面提出的教學(xué)原則。
7.【答案】A
【解析】參照本章真題再現(xiàn)第四道選擇題。
8.【答案】B
【解析】學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用。
9.【答案】D
【解析】略
10.【答案】B
【解析】略
11.【答案】AB
【解析】略
12.【答案】D
【解析】略
13.【答案】ABCD
【解析】略
14.【答案】ABD
【解析】略
15.【答案】體質(zhì)的增強(qiáng)
16.【答案】外鑠
17.【答案】多因素相互作用論
18.【答案】循序漸進(jìn)
19.【答案】遺傳素質(zhì)
20.【答案】生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)
21.【答案】溫暖理解型
22.【答案】?jī)?nèi)發(fā)論
23.【答案】遺傳素質(zhì)
24.【答案】錯(cuò)誤。這一說(shuō)法說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用;環(huán)境是人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，環(huán)境為人的發(fā)展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇等，人是在與環(huán)境的相互發(fā)展作用中得到發(fā)展的。
25.【答案】錯(cuò)誤。因?yàn)閷W(xué)校教育本身存在著脫離社會(huì)生活和兒童發(fā)展的可能性，所以這種作用并非一定是積極的。
26.【答案】正確。因?yàn)槿说陌l(fā)展具有不均衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)實(shí)施相應(yīng)的教育，是教育的最佳時(shí)期，往往可以事半功倍。
27.【答案】錯(cuò)誤。(1)教育必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律;(2)必須正確處理內(nèi)因和外因的關(guān)系;(3)必須正確處理教育與遺傳、環(huán)境的關(guān)系。
28.【答案】錯(cuò)誤。(1)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認(rèn)為人的發(fā)展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒有環(huán)境的配合，沒有社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導(dǎo)促進(jìn)作用是不可能的。
29.【答案】錯(cuò)誤。人的發(fā)展的個(gè)別差異性特征決定了教育必須因材施教�；蛘呷说陌l(fā)展的階段性特征決定了教育必須區(qū)別對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生，并且考慮年齡階段的銜接性。
30.【答案】錯(cuò)誤。人的發(fā)展個(gè)別差異性決定了教育要做到因材施教，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的方法進(jìn)行教學(xué)。
31.【答案】詳見本章核心題型歸納。
32.【答案】(1)人身心發(fā)展的順序性;(2)人發(fā)展的階段性;(3)人發(fā)展的不平衡性;(4)人發(fā)展的互補(bǔ)性;(5)人發(fā)展的個(gè)別差異性。
33.【答案】(1)環(huán)境決定論者夸大環(huán)境的影響，把環(huán)境的影響絕對(duì)化;(2)環(huán)境雖對(duì)兒童發(fā)展起重要作用，但不能決定兒童的發(fā)展;(3)作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體兒童具有主觀能動(dòng)性，對(duì)環(huán)境影響能夠認(rèn)識(shí)、選擇和改變。
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