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第三章 學(xué)習(xí)的基本理論
1.簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)和學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)。
【答案要點(diǎn)】
(一)加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)
加涅把學(xué)習(xí)分成八類(lèi)：①信號(hào)學(xué)習(xí);②刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí);③連鎖學(xué)習(xí);④言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);⑤辨別學(xué)習(xí);⑥概念學(xué)習(xí);⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí);⑧解決問(wèn)題學(xué)習(xí)，前三類(lèi)是人和動(dòng)物共有，后五類(lèi)是人類(lèi)所特有。
(二)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)
加涅后來(lái)進(jìn)一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果.把它們看做是五種學(xué)習(xí)類(lèi)型。分別是：①智慧技能.主要用來(lái)解決“怎么做”;②認(rèn)知策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心部分;③言語(yǔ)信息;④動(dòng)作技能;⑤態(tài)度。
2.簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)需要的條件。
【答案要點(diǎn)】
(1)客觀條件：意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。
在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。
(2)主觀條件：首先學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化
新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu);其次學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性：最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。
3.簡(jiǎn)述操作性條件作用的基本規(guī)律。
【答案要點(diǎn)】
強(qiáng)化：逃避條件作用與回避條件作用;消退;懲罰。
4.簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)的有關(guān)理論。
【答案要點(diǎn)】
(1)苛勒的完形——頓悟說(shuō)。
(2)布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。
(3)奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。
5.簡(jiǎn)述加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式。
【答案要點(diǎn)】
學(xué)生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動(dòng)感受器，并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息。這個(gè)信息進(jìn)入感覺(jué)登記，這是非常短暫的記憶貯存，一般在百分之幾秒內(nèi)就可把來(lái)自各感受?chē)痰男畔⒌怯浲戤�。被視覺(jué)登記的信息很快進(jìn)八短時(shí)記憶，信息在這里可持續(xù)二三十秒鐘。當(dāng)信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過(guò)編碼過(guò)程。信息是經(jīng)編碼形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的，一般認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶是個(gè)永久性的信息貯存庫(kù)。當(dāng)需要使用信息時(shí)，需經(jīng)過(guò)檢索提取信息，被提取出來(lái)的信息可直接通向反應(yīng)發(fā)生器，從而產(chǎn)生反應(yīng)。除信息流程之外，信息加工學(xué)習(xí)模式的上部.還包含著期望事項(xiàng)與執(zhí)行控制，這兩項(xiàng)在信息加工過(guò)程中起著極為重要的作用。
6.簡(jiǎn)述布魯納的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。
【答案要點(diǎn)】
(一)學(xué)習(xí)觀：(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)：(2)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。總之，布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、
(二)教學(xué)觀：(1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)：(2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則;動(dòng)機(jī)原則;結(jié)構(gòu)原則;程序原則;強(qiáng)化原則。
7.試述建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
【答案要點(diǎn)】
當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本現(xiàn)點(diǎn)：
(1)知識(shí)觀：建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào).知識(shí)并不是時(shí)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征.它只是一種解釋、一種假設(shè).它并不是問(wèn)題的最終答案，相反，它伴隨著人類(lèi)的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。
(2)學(xué)習(xí)現(xiàn)：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者.而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。
(3)學(xué)生現(xiàn)：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào).學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
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