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　　第二章 中學生的心理發(fā)展與教育

　　1.簡述性格差異的教育含義。

　　【答案要點】

　　性格雖然也不會決定學習是否發(fā)生.但它卻會影響學生的學習方式。性格也作為動力因素而影響學習的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會影響學生對學習內(nèi)容的選擇，而且還會影響學生的社會性學習和個體社會化。因此，為了促進學生的全面發(fā)展.學校教育應更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)輕的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。

　　2.簡述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。

　　【答案要點】

　　前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正確發(fā)展的過程。

　　3.簡述自我意識的含義及其發(fā)展過程。

　　【答案要點】

　　自我意識是個體時自己以及自己與周圍事物的關系的意識。

　　一般認為。自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，弄到心理自我的過程。

　　4.簡述認知差異的教育含義。

　　【答案要點】

　　(1)應誼創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式

　　(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化

　　(3)運用適應認知差異的教學手段

　　5.簡述學生的認知方式差異。

　　【答案要點】

　　認知方式又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出采的獨特而穩(wěn)定的風格。學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。

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