一、單項選擇題

　　1.【精析】c課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則。

　　2.【精析】B教學大綱不但是教師進行教學的直接依據，而且是衡量各科教學質量的重要標準。

　　3.【精析IA泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱為課程論經典的學術著作。

　　4.【精析】A學生學習特點受基礎因素包括基礎知識、技能水平等和內外部因素的影響。

　　5.【精析】D本題考查布魯納的結構主義課程理論。

　　6.【精析】B杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他主張“在做中學”;在問題中學習。

　　7.【精析】B英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學的專門術語。

　　8.【精析】B從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實施的結果”的評價模式是目的游離評價模式。

　　二、填空題

　　1.周學時

　　2.教科書

　　3.評價教學活動的過程與結果

　　4.基礎性

　　三、簡答題

　　1.第一，教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教師講授的內容;同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。

　　第二，教科書也是教師進行教學的主要依據，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。

　　第三，根據教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務。

　　第四，根據本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動，課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統(tǒng)籌安排。

　　2.學生的學習特點有四方面特性：獨特性;穩(wěn)定性;發(fā)展性;靈活性。

　　學生的學習特點受三個方面因素的影響：第一，基礎因素。它包括學生的基礎知識和技能水平、智能結構和心理品質、個性特征。第二，內部因素。它包括學生在學習過程中積累的學習經驗、掌握的學習方法以及學習動機和學習積極性等。第三，外部因素。主要指學習內容、教師教學風格、社會傳統(tǒng)、時代要求和教育環(huán)境等，這三方面的因素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，共同促進著學習風格的形成與發(fā)展。

　　四、論述題

　　當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但都存在著一些共同的發(fā)展趨勢：

　　(1)重視課程內容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學技術的高速發(fā)展、知識更新的加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊內容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內容，盡量縮小課程內容與最新科技成果之間的差距。為適應當代科學綜合化趨勢加強的需要，許多國家開設了綜合性課程。

　　(2)重視基礎學科知識的結構化。20世紀80年代以來，英、法、德等國繼美國之后出現(xiàn)了“恢復基礎”運動，強調統(tǒng)一學習基準，加強基礎學科，提高學生的學習水平。重視知識的結構化表現(xiàn)在對課程內容去粗取精，縮減描述性和經驗性的知識。增強知識的理論性和概括性，突出其間的聯(lián)系，把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結構教授給學生，保證在減輕學生負擔的同時，使學生掌握基本知識和基本技能。

　　(3)重視能力的培養(yǎng)。適應培養(yǎng)新型人才的要求;當代各發(fā)達國家在課程內容組織過程中，都把培養(yǎng)學生研究、探討和創(chuàng)造態(tài)度與能力作為一項重要原則，力圖使組織的內容有助于把學生培養(yǎng)成為既能掌握前人大量認識成果，又能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的人。

　　(4)重視個別差異。由于學生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎等方面存在著一定的差異，因此，各國的課程設置都有較大彈性，既有共同形式和內容，也有個別化的形式和內容，以適應不同學生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對學生進行個別指導。

　　相關推薦：

　　各地2014年教師資格考試時間匯總

　　2014年教師資格《小學教育學》試題及答案匯總

　　2014教師資格《小學教育學》強化試題及答案匯總