2013教師資格中學(xué)教育心理學(xué)同步訓(xùn)練：第十二章

　　答案與解析

　　一、單項選擇題

　　1.B解析：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

　　2.A解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。這是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略，教師在其中主要起學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。

　　3.B解析：按照布盧姆的目標(biāo)分類體系，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

　　4.D解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

　　二、多項選擇題

　　1.ABCDE解析：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化程度可以分為五個步驟，這五個步驟缺一不可。

　　2.ABCD解析：E項不屬于教學(xué)過程的基本要素。

　　3.ACE解析：行為目標(biāo)的陳述具備三個要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

　　4.ACD解析：課堂社會環(huán)境包括教師、學(xué)生和課暨情境，溫度和座位的安排屬于課堂物理環(huán)境。5.ABCDE解析：略。

　　三、填空題

　　1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)情景教學(xué)

　　2.學(xué)習(xí)結(jié)果

　　3.關(guān)系組織原理

　　4.概念化心向性格化

　　四、名詞解釋

　　1.教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。

　　2.指導(dǎo)教學(xué)是指以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行�，在教師指�?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

　　五、簡答題

　　1.教學(xué)目標(biāo)的功能和作用有：(1)指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量和評價。(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。 (3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2.選擇教學(xué)媒體時，教師要綜合權(quán)衡以下因素：(1)教學(xué)情境，如全班、小組和自學(xué);(2)學(xué) 生學(xué)習(xí)特點，如閱讀、非閱讀、視聽偏好;(3)教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)，如認(rèn)知、情感和動作技能; (4)教學(xué)媒體的特征，如靜止圖像、動畫、文字、口語等方面的因素。

　　3.教學(xué)策略的類型包括：(1)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。(2)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，主要有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)及合作學(xué)習(xí)。(3)個別化教學(xué)，主要有程序教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)及掌握學(xué)習(xí)。

　　4.計算機(jī)輔助教學(xué)具有以下幾個優(yōu)越性：(1)交互性，即人機(jī)對話。學(xué)生可根據(jù)自已的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。(2)即時反饋。(3)以生動形象的手段呈現(xiàn)信息。(4)自定步調(diào)。

　　六、論述題

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時應(yīng)注意的事項有：

　　(1)當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給予直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。因為事實性的問題不能依靠知識經(jīng)驗和思維加以推理。

　　(2)對于與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示， 鼓勵學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。

　　(3)在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時，要根據(jù)學(xué)生的個體差異而采用不同的方法，對能力強(qiáng)、個性獨立的學(xué)生，給以較少指導(dǎo);對于能力較弱、個性依賴的學(xué)生給以較多的指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。

　　2.情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。在情境教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境是與現(xiàn)實情境相類似的問題情境;教學(xué)的目標(biāo)是解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，學(xué)習(xí)的材料是具真實性的任務(wù)，這些任務(wù)未被作人為的簡化處理，隱含于現(xiàn)實問題情境之中，并且由于現(xiàn)實問題往往同時涉及多方面的原理和概念，因此這些任務(wù)最好能體現(xiàn)學(xué)科交叉性;教學(xué)的過程要與實際的解決問題的過程相似，教師不是直接將事先備好的概念和原理告訴學(xué)生， 而是提出現(xiàn)實問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與現(xiàn)實中專家解決問題的過程相類似的探索過程。學(xué)生解決問題所需要的原理和概念往往隱含在問題情境之中，學(xué)生為了解決當(dāng)前問題而學(xué)習(xí)它們，通過解決問題而深刻理解它們，并把這些知識的意義與應(yīng)用它們的具體問題情境聯(lián)系在一起。對學(xué)習(xí)結(jié)果的測驗將融合于學(xué)生的解決問題的過程之中，學(xué)生在解決實際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果。

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