2011年山東教師資格考試小學(xué)心理學(xué)押題卷(3)

　　六、論述題

　　1.1)知識學(xué)習(xí)是學(xué)生技能和能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。在學(xué)校教育情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)是掌握人類社會所積累起來的最基礎(chǔ)的知識，形成和發(fā)展基本技能和能力。其中，知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。這是因為，知識是人類的認識成果，是前人在認識和改造世界的過程中所獲得的關(guān)于客觀事物的屬性與聯(lián)系的經(jīng)驗。知識中有關(guān)于對客觀事物本質(zhì)屬性的認識，也有關(guān)于對事物的發(fā)展、變化和相互作用情況的反映，還有一些概括和總結(jié)了前人的技能技巧。

　　2)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是人們認識世界和改造世界的手段。人們可以通過自己的社會實踐活動直接獲得對世界的認知經(jīng)驗。但是。這樣做往往比較費時間，所獲得的經(jīng)驗也常常簡單、片面，缺乏系統(tǒng)性，有時還可能是錯誤的。對學(xué)生來說。間接經(jīng)驗是他人對世界的認識成果，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗就是向他人學(xué)習(xí)認識世界的本領(lǐng)。

　　3)知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志，通過知識的學(xué)習(xí)。個體體驗著前人的創(chuàng)造成果，這對于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極的作用。

　　2.答：我國教育心理學(xué)家認為，教育系統(tǒng)是通過知識、技能的傳遞來形成和發(fā)展學(xué)生的能力和體力，通過行為規(guī)范的學(xué)習(xí)來形成和發(fā)展學(xué)生的態(tài)度和品德。

　　知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來自反映的對象本身的認知經(jīng)驗。這種經(jīng)驗既可以是關(guān)于事物是什么、為什么和怎么樣的描述性經(jīng)驗，也可以是關(guān)于做什么和怎么做的操作性經(jīng)驗。

　　技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動方式，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗。這種經(jīng)驗既包括在人腦內(nèi)部，借助于內(nèi)部言語，以簡縮的方式，對事物的主觀表征進行加工改造的心智技能;也包括借助于人的肢體或一定的器械，以展開的方式作用予客觀對象的動作技能。

　　行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往、實現(xiàn)社會控制、維持社會秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗。這種經(jīng)驗的習(xí)得以一定的價值觀為中介。并通過態(tài)度的形成與改變而最終培養(yǎng)學(xué)生的品德。

　　3.答：理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有以下好處：(1)理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學(xué)科更容易理解。(2)理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)科知識的記憶。這些簡化的表達方式，具有一種特性，可以叫做“再生的”特性。(3)從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應(yīng)用。理解了最基本的原理和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者就可以把事物作為更普遍的事情的特例去理解。(4)理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習(xí)興趣。(5)對學(xué)科基本原理的理解可以促進兒童智慧的發(fā)展�；�于這些有結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基本概念原理，學(xué)習(xí)者可以進一步獨立探求知識，以獲得更高層次的知識。

　　4.答：(一)認知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法

　　在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平。所以，各門具體學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)研究如何對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當時的認知發(fā)展水平，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)促進學(xué)生的認知發(fā)展

　　大量的研究表明。通過適當?shù)慕逃��?xùn)練來加快各個認知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。

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