2011江蘇教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》預(yù)測題(3)

　　二 簡答：

　　1.試述學(xué)習(xí).教育與發(fā)展三者之間的辨證關(guān)系

　　答案要點:(1)心理發(fā)展的四個特點：①心理發(fā)展具有連續(xù)性和順序性

　�、谛睦戆l(fā)展具有階段性

　　③心理發(fā)展具有個別差異性

　�、苄睦戆l(fā)展具有不均衡性

　　(2)學(xué)習(xí)與個體的生理發(fā)展：①個體的生理發(fā)展制約著學(xué)習(xí)

　　②學(xué)習(xí)促進個體的生理發(fā)展

　　(3)學(xué)習(xí)與個體的心理發(fā)展：①個體的心理發(fā)展水平制約著進行某種學(xué)習(xí)的可能性

　�、趯W(xué)習(xí)促進個體的心理發(fā)展

　　(4)教育和發(fā)展兩者之間的關(guān)系與學(xué)習(xí)和發(fā)展兩者之間的關(guān)系是一致的。個體的身心發(fā)展的水平與特點是教育的起點，是教育的前提。而個體的身心發(fā)展又依賴于教育，是教育的產(chǎn)物及結(jié)果。

　　2.試述耶基斯-------多德森定律

　　答案要點:心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較高可達到最佳水平;學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而困難時，學(xué)習(xí)動機強度較低可達到最佳水平。

　　3.技能與知識的關(guān)系

　　答案要點: 技能也是知識的一種，但從嚴格的意義看，技能和知識是有區(qū)別的，知識是經(jīng)驗的概括，技能是對操作方式的概括和熟練。

　　4. 什么是學(xué)習(xí)遷移，學(xué)習(xí)遷移在教育中的作用

　　答案要點: 它就是用已獲得的知識、技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能和解決新問題所產(chǎn)生的一種影響;或者是將所學(xué)得的經(jīng)驗有變化的運用于另一情景。學(xué)習(xí)遷移的直接作用也就是學(xué)習(xí)遷移對學(xué)習(xí)在當(dāng)前的學(xué)校學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)遷移的間接作用也就是學(xué)習(xí)遷移對學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)后的社會生活中所產(chǎn)生的影響。

　　5. 簡述影響學(xué)習(xí)策略掌握的一 些主要影響

　　答案要點:(1)學(xué)習(xí)者的動機

　　(2)學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗

　　(3)學(xué)習(xí)者的認知發(fā)展水平

　　(4)教師的有關(guān)特征

　　(5)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式

　　6.簡述道德和品德的關(guān)系

　　答案要點:道德與品德是兩種密切聯(lián)系而又有區(qū)別的現(xiàn)象。道德的發(fā)生、發(fā)展服從于社會發(fā)展的規(guī)律，它不以個別的存亡與個人品德的有無為轉(zhuǎn)移;而品德的發(fā)生、發(fā)展則有懶于個體的存在。道德或品德的內(nèi)容往往有文化背景和階級的差別，而品德的存在形式及其規(guī)律對于人們來說則是共同的。

　　7.群體內(nèi)聚力的影響因素

　　答案要點:(1)成員對群體目標的認同

　　(2)群體的領(lǐng)導(dǎo)方式

　　(3)群體內(nèi)部的目標結(jié)構(gòu)和獎勵方式

　　(4)外部影響

　　8.什么是 創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的影響有哪些?

　　答案要點: 創(chuàng)造性指的是個人能產(chǎn)生獨特、創(chuàng)新產(chǎn)品的個性特征或傾向。

　　(1)創(chuàng)造性與智力

　　(2)知識經(jīng)驗

　　(3)左右腦的優(yōu)勢

　　(4)認知風(fēng)格

　　(5)人格和動機

　　(6)社會環(huán)境因素

　　9.性格與氣質(zhì)的關(guān)系

　　答案要點:氣質(zhì)是指人在情緒體驗和行為反應(yīng)的強度與速度等方面的特點。有興奮型、活潑型、安靜型、抑制型。性格是指人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式的心理特征。

　　10.什么挫折以及挫折后的心理反應(yīng)?

　　答案要點:(1)挫折指人們所要達到的目標、需要的滿足受到阻礙時，因無法克服而產(chǎn)生的緊張的狀態(tài)和情緒反應(yīng)。(2)心理反應(yīng)有：①攻擊 ②冷漠 ③幻想 ④退化 ⑤固執(zhí)

　　三 論述：

　　1. 存儲在大腦中的信息為什么回遺忘?試闡述原因并說明如何是高其記憶效果。

　　答案要點:(一)根據(jù)衰退理論的解釋，大腦中的記憶痕跡隨著時間的推移而衰退，這就導(dǎo)致了遺忘。

　　(1)衰退理論

　　(2)干擾理論

　　(3)線索—依存遺忘理論

　　(4)動機遺忘理論

　　(二)記憶策略

　　(1)復(fù)習(xí)

　　(2)積極的遺忘

　　(3)過度學(xué)習(xí)

　　(4)精細加工

　　2. 論述知識應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系，以及其在我們教育中所產(chǎn)生的影響

　　答案要點: 知識的應(yīng)用可以促進遷移的發(fā)生及效果，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的實際運用是促進學(xué)習(xí)遷移的有效條件。知識的應(yīng)用是抽象指示燈的具體化過程。知識應(yīng)用是把自己有的知識用于解決作業(yè)中或?qū)嶋H生活中的課題，學(xué)習(xí)遷移是指先前在一種情境下獲得的某一類知識或技能對于新情境下另一類知識或技能的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。

　　3. 假如你是一 個小學(xué)教師，請你談?wù)勅绾胃鶕?jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點來組織教學(xué)

　　答案要點: 特點：直觀操作性、指導(dǎo)—模仿性、基礎(chǔ)—再現(xiàn)性。

　　教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要而有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，促進小學(xué)生的心理健康。

　　4. 試評述價值澄清法以及如何對其合理利用

　　答案要點: 指教師抓住個別學(xué)生表示某種態(tài)度、志向、目的、興趣及活動的實際時機，作出適當(dāng)兒簡短的語言反應(yīng)，以促使學(xué)生對自己的所說所為做進一步的省察與探討，達到澄清或養(yǎng)成價值觀的目的。價值澄清法在理論上也有缺點和錯誤。

　　5. 試談?wù)勀阍诮逃�教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的體會

　　答案要點:(1)創(chuàng)建一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　(2)重視兒童直覺思維的發(fā)展

　　(3)鼓勵實踐并盡力有創(chuàng)造性的人接觸

　　(4)實施鼓勵創(chuàng)造性的教育

　　6. 我們都知道在教學(xué)過程中教師卻記千篇一律，否則會導(dǎo)致不良后果，應(yīng)因材施教，試談?wù)剬ζ涞目捶?/STRONG>