2011江蘇教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》預(yù)測(cè)題(3)

2011江蘇教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》預(yù)測(cè)題(3)

　　一、填空題

　　1、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于那一種代表性的學(xué)習(xí)理論。(A)

　　A聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論

　　B認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論

　　C聯(lián)結(jié)-認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論

　　D人本主義的學(xué)習(xí)理論

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)形成的合乎法則的活動(dòng)方式指的是什么學(xué)習(xí)。(B)

　　A知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　B技能的學(xué)習(xí)

　　C行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

　　D智力技能的學(xué)習(xí)

　　3.當(dāng)人們所要達(dá)到的目標(biāo)需要的滿足受阻時(shí)，因?yàn)闊o(wú)法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)的情緒反應(yīng)。(D)

　　A應(yīng)激

　　B動(dòng)機(jī)沖突

　　C心理防衛(wèi)機(jī)制

　　D挫折

　　4.劃分接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是。(B)

　　A要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是否以定論的形式呈現(xiàn)

　　B學(xué)習(xí)中能否得到新的概念或理論

　　C是否需要對(duì)原有知識(shí)重新組織

　　D學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)還是被動(dòng)的

　　5.認(rèn)為人類可以不通過(guò)直接的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而且還可以通過(guò)觀察他人即榜樣的行為而產(chǎn)生學(xué)習(xí)獲得間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)理論是。(A)

　　A社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　B認(rèn)知同化理論

　　C認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

　　D人本主義學(xué)習(xí)理論

　　6.不同的歸因?qū)�學(xué)生的影響不同，老師有責(zé)任幫學(xué)生形成哪種歸因(D)

　　A.能力歸因

　　B.難度歸因

　　C.運(yùn)氣歸因

　　D.努力歸因

　　7.動(dòng)力強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是(A)

　　A.倒U型曲線

　　B.線性關(guān)系

　　C. U型曲線關(guān)系

　　D. 倒U型直線關(guān)系

　　8.激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己的所認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂(lè)意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推力(B)

　　A. 成就需要

　　B. 成就動(dòng)機(jī)

　　C. 動(dòng)機(jī)

　　D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　9.動(dòng)作技能與認(rèn)識(shí)技能的學(xué)習(xí)形式都是(C)

　　A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　B.接受學(xué)習(xí)

　　C. 練習(xí)

　　D.意義學(xué)習(xí)

　　10.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是(D)

　　A. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)強(qiáng)度之間成反比

　　B. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成正比

　　C. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)強(qiáng)度的關(guān)系是線性關(guān)系

　　D. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U型曲線關(guān)系

　　11.對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)監(jiān)控的、內(nèi)部組織起來(lái)的認(rèn)知技能叫做(B)

　　A. 認(rèn)知策略

　　B. 元認(rèn)知策略

　　C. 組織策略

　　D.精細(xì)加工策略

　　12.概念同化的典型方式是(A)

　　A. 接受學(xué)習(xí)

　　B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　C. 分化和整合

　　D.辨別關(guān)鍵屬性

　　13.兩名在測(cè)驗(yàn)中取得高分的學(xué)生，一名自信心增強(qiáng)，一名則覺(jué)得自己運(yùn)氣不錯(cuò)，這是因?yàn)樗?A)

　　A. 歸因方式不同

　　B.學(xué)習(xí)目標(biāo)不同

　　C. 成就動(dòng)機(jī)水平不同

　　D.自我期望不同

　　14.學(xué)生常常不能區(qū)分一字多音或多義的讀法或用法，這種現(xiàn)象是( B)

　　A.正遷移

　　B. 負(fù)遷移

　　C.橫向 遷移

　　D.特殊成分遷移

　　15.阿特金森認(rèn)為，當(dāng)兩個(gè)人所處的任務(wù)難度和誘因價(jià)值相同時(shí)，越有可能作出爭(zhēng)取的行為的(B)

　　A. 能力水平高者

　　B.求成動(dòng)機(jī)越高者

　　C. 心理素質(zhì)穩(wěn)定者

　　D.能意識(shí)到自己行為的動(dòng)機(jī)

　　16.充分利用頭腦中的生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了什么策略(B)

　　A. 組織策略

　　B. 鮮明加工策略

　　C. 復(fù)習(xí)策略

　　D. 元認(rèn)知策略

　　17.概念教學(xué)中的變式是指(B)

　　A.概念的肯定實(shí)例的關(guān)鍵屬性

　　B.概念的肯定實(shí)例在細(xì)節(jié)方面的變

　　C.概念的否定實(shí)例的關(guān)鍵屬性

　　D.化概念的否定實(shí)例的無(wú)關(guān)特征

　　18.教學(xué)“直角三角形”這個(gè)概念時(shí)，老師經(jīng)常變動(dòng)“直角”的位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬(B)

　　A. 使用比較教學(xué)

　　B.使用變式教學(xué)

　　C.分類教學(xué)

　　D.使用肯定實(shí)例和否定實(shí)例下

　　19.閱讀完某段文章后，學(xué)生問(wèn)自己：“我理解了嗎?”“這一段講的是什么內(nèi)容?”“我能記住嗎?”這是屬于(B)

　　A. 閱讀理解策略的應(yīng)用

　　B.元認(rèn)知策略的應(yīng)用

　　C.概括策略的應(yīng)用

　　D.問(wèn)題解決策略的應(yīng)用

　　20. 閱讀理解策略是(B)

　　A. 分析理解策略

　　B. 綜合性策略

　　C. 元認(rèn)知策略

　　D.單一性策略

　　相關(guān)推薦：

　　2011年江蘇教師資格考試綜合備考精華資料

　　江蘇省2011年教師資格證考試報(bào)名時(shí)間通知