本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。
2020年下半年高中化學(xué)教師資格證面試真題：
1、分散系
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
【教師提問】初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過物質(zhì)的分類，那么按照物質(zhì)組成成分的種類，可以把物質(zhì)怎樣進(jìn)行分類呢?
【學(xué)生回答】分為純凈物和混合物。
【教師提問】可否進(jìn)一步分類?
【學(xué)生回答】純凈物可以分為單質(zhì)和化合物。
【教師引導(dǎo)】之前主要學(xué)習(xí)了純凈物的進(jìn)一步劃分，今天來研究混合物的進(jìn)一步分類。
(二)新課教學(xué)
【教師提問】混合物通常是由一種物質(zhì)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)或幾種物質(zhì)中形成的。我們把這樣的體系叫做分散系。閱讀教材找到分散系的概念。
【學(xué)生回答】把由一種物質(zhì)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)或幾種物質(zhì)中形成的體系叫做分散系。
【提出問題】結(jié)合分散系、分散質(zhì)、分散劑的概念，說一說對(duì)于硫酸銅溶液、泥水來說什么是分散質(zhì)、分散劑?
【學(xué)生回答】在分散系中，被分散的物質(zhì)為分散質(zhì)，分散其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做分散劑。溶液中溶質(zhì)分散質(zhì)為硫酸銅固體，分散劑為水;濁液中分散質(zhì)為泥，分散劑為水。
【提出問題】按照分散劑和分散質(zhì)所處的狀態(tài)(氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài))，它們有幾種組合方式，并舉出具體的實(shí)例。
【學(xué)生回答】氣氣(空氣);液氣(云霧);固氣(灰塵);氣液(泡沫);液液(酒);固液(泥水);氣固(海綿);液固(珍珠);固固(合金)。括號(hào)外為分散質(zhì)、括號(hào)內(nèi)為分散劑。
【提出問題】按照分散質(zhì)粒子的大小，能對(duì)分散系進(jìn)行分類嗎?
【學(xué)生回答】按分散質(zhì)粒子的大小將分散系分為溶液、膠體和濁液。
【提出問題】將Fe(OH)3和泥水分別進(jìn)行過濾，觀察并記錄你看到了什么現(xiàn)象，由此說明了什么?
【學(xué)生回答】膠體的分散質(zhì)能通過濾紙孔隙，而濁液的分散質(zhì)則不能，這說明濁液分散質(zhì)粒子比膠體的大。
【提出問題】那么溶液和膠體的分散質(zhì)粒子大小關(guān)系如何呢?想一想，腌制咸鴨蛋時(shí)，Na+、Cl-能透過蛋殼內(nèi)壁的半透膜進(jìn)入蛋白質(zhì)內(nèi)，而身為膠體粒子的蛋白質(zhì)分子卻不能透過半透膜，那么膠體粒子大小、溶液中粒子大小、半透膜孔徑大小關(guān)系如何?
【學(xué)生回答】膠體粒子要比半透膜的孔徑要大，溶液中粒子大小比半透膜的孔徑要小。說明膠體分散質(zhì)粒子大小>溶液中粒子大小。
【提出問題】結(jié)合剛才所做的實(shí)驗(yàn)和教材“科學(xué)史話”的內(nèi)容，思考膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)與膠體粒子大小有什么關(guān)系，膠體能夠發(fā)光嗎?
【學(xué)生回答】可見光的波長(zhǎng)在400~700 nm之間，膠體粒子的直徑在1~100 nm之間，小于可見光的波長(zhǎng)，能使光波發(fā)生散射;當(dāng)光束通過膠體時(shí)，看到的光柱是被膠體粒子散射的現(xiàn)象，并不是膠體粒子本身發(fā)光。
【提出問題】思考為什么光通過溶液和濁液時(shí)，沒有光亮的“通路”出現(xiàn)?
【學(xué)生回答】溶液也能發(fā)生光的散射，但由于溶液中粒子的直徑小于1 nm，散射及其微弱。所以，當(dāng)光束通過膠體時(shí)可觀察到丁達(dá)爾效應(yīng)，而通過溶液時(shí)則觀察不到這種現(xiàn)象。
(三)拓展提高
【提出問題】膠體區(qū)別于其他分散質(zhì)的本質(zhì)特征是什么?
解析：是分散質(zhì)粒子直徑的大小，膠體能產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)就是與這一特征有關(guān)。
(四)小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：膠體還有哪些性質(zhì)，課下預(yù)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】略
2、烷烴
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)溫故知新導(dǎo)入
【提出問題】飽和烴的概念是什么?
【學(xué)生回答】碳原子之間都以碳碳單鍵結(jié)合成鏈狀，剩余價(jià)鍵均與氫原子結(jié)合，使每個(gè)碳原子的化合價(jià)都達(dá)到“飽和”，這樣的烴叫做飽和烴，也稱為烷烴。
【教師引導(dǎo)】烷烴分子種類繁多，不同連接方式形成的分子結(jié)構(gòu)不同，那這些不同結(jié)構(gòu)的分子之間有怎樣的關(guān)系呢?這節(jié)課一起學(xué)習(xí)“烷烴”。
(二)探究新知
【教師引導(dǎo)】烷烴的化學(xué)性質(zhì)與甲烷類似，通常較穩(wěn)定，在空氣中能點(diǎn)燃，光照下能與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。這些相似性的烷烴分子又怎樣進(jìn)行命名和區(qū)分呢?
【教師講解】烷烴中最簡(jiǎn)單的是甲烷，其余隨碳原子數(shù)的增加，依次為乙烷、丙烷、丁烷等。碳原子數(shù)在十以內(nèi)時(shí)，以甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸依次代表碳原子數(shù)，其后加“烷”字;碳原子數(shù)在十以上，以漢字?jǐn)?shù)字代表，如“十一烷”。
【提出問題】請(qǐng)說出下列烷烴的名稱?
【教師引導(dǎo)】大家寫出的分子結(jié)構(gòu)式就是丁烷的結(jié)構(gòu)式，丁烷中C原子取代氫原子的位置不同，導(dǎo)致形成的丁烷的結(jié)構(gòu)不同，因此分子的性質(zhì)就有差異，屬于兩種不同的化合物。分子里碳原子相互結(jié)合形成的直鏈丁烷，稱為正丁烷，分子里碳原子相互結(jié)合形成的帶支鏈的丁烷，稱為異丁烷。
【展示圖片】觀察正丁烷和異丁烷的球棍模型也可知道，其原子的連接順序不同，分子結(jié)構(gòu)不同。
【提出問題】正丁烷和異丁烷在性質(zhì)方面有哪些差異呢?結(jié)合表格3-2。歸納一下不同點(diǎn)。
【學(xué)生回答】由于分子的結(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致正丁烷的熔沸點(diǎn)、密度要高于帶有支鏈的異丁烷。
【教師總結(jié)】像這種化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象稱為同分異構(gòu)現(xiàn)象。具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的化合物互稱為同分異構(gòu)體。隨著碳原子數(shù)的增加，烷烴的同分異構(gòu)體的數(shù)目也增加。例如，戊烷有3種、己烷有5種、庚烷有9種，而癸烷則有75種之多。同分異構(gòu)現(xiàn)象的廣泛存在是造成有機(jī)物種類繁多的重要原因之一。
(三)拓展提升
【提出問題】正丁烷和異丁烷互為同分異構(gòu)體的依據(jù)是什么?
板書設(shè)計(jì)：略
3、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)圖片導(dǎo)入
【展示圖片】面包的標(biāo)簽。請(qǐng)學(xué)生觀察保質(zhì)期。
【提出問題】根據(jù)生活常識(shí)知道在不同溫度條件下，面包的保質(zhì)期長(zhǎng)短不同，那么溫度是如何影響化學(xué)反應(yīng)的快慢?除了溫度還有哪些因素會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的快慢呢?
(二)探究新知
【展示圖片】請(qǐng)學(xué)生回憶初中學(xué)過的不同金屬單質(zhì)(鎂、鋁、鋅、鐵)與稀鹽酸的反應(yīng)。
【提出問題】在外界條件相同的情況下，不同的金屬單質(zhì)與稀鹽酸反應(yīng)，它們的快慢并不相同，這說明了什么?
【學(xué)生回答，教師總結(jié)】決定化學(xué)反應(yīng)快慢的主要因素是反應(yīng)物本身的性質(zhì)。
【教師引導(dǎo)】那么外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響是怎樣的呢?能不能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證溫度、催化劑、濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響呢?請(qǐng)同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的藥品、儀器等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。接下來同學(xué)們以分好的實(shí)驗(yàn)小組為單位，討論一下如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，7分鐘之后請(qǐng)小組代表回答設(shè)計(jì)的方案。
(學(xué)生小組討論環(huán)節(jié))
【學(xué)生回答】①溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：控制其他外界條件相同，觀察相同濃度的雙氧水在不同溫度下分解的反應(yīng)速率;
�、诖呋瘎⿲�(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：控制其他外界條件相同，觀察相同濃度的雙氧水分別加入催化劑、不加入催化劑的反應(yīng)速率;
�、蹪舛葘�(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：觀察不同濃度的雙氧水在相同條件的反應(yīng)速率。
【教師引導(dǎo)】在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意控制好外界條件，各個(gè)小組按照自己小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并由此判斷外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響是怎樣的。
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)。)
【學(xué)生回答，小組總結(jié)】①溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：溫度影響化學(xué)反應(yīng)的速率，溫度越高化學(xué)反應(yīng)速率越快，反之越慢;
②催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：催化劑影響化學(xué)反應(yīng)的速率，催化劑可以大大加快反應(yīng)的速率;
�、蹪舛葘�(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：濃度影響化學(xué)反應(yīng)的速率，濃度越大反應(yīng)速率越大。
【提出問題】下列事實(shí)中，什么因素影響了化學(xué)反應(yīng)的速率?
(1)鐵礦石煉鐵時(shí)要粉碎成礦粒。
(2)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)，常常把一些固體物質(zhì)溶于水配成溶液再進(jìn)行反應(yīng)。
(3)工業(yè)合成氨，通常在2×107~5×107Pa的壓強(qiáng)下進(jìn)行。
【小組回答】
�、俜磻�(yīng)物表面積：有固體參加的反應(yīng)，固體的表面積越大，化學(xué)反應(yīng)速率越快。
�、诜磻�(yīng)物狀態(tài)：通常氣相或液相反應(yīng)比固相反應(yīng)的反應(yīng)速率大。
�、蹓簭�(qiáng)：對(duì)于有氣體參加的反應(yīng)，改變壓強(qiáng)將使氣體的體積發(fā)生改變，即相應(yīng)地改變氣體的濃度。
(三)拓展提升
【教師提問】在超市，為什么有很多的食品放置在冰柜當(dāng)中，有什么作用?
【學(xué)生回答】通過降低溫度有助于減慢化學(xué)反應(yīng)速率，防止食品變質(zhì)。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
作業(yè)：調(diào)查生活生產(chǎn)中改變外界因素調(diào)節(jié)反應(yīng)速率的實(shí)例，并用化學(xué)知識(shí)解釋。
板書設(shè)計(jì)：略
4、電解質(zhì)
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)生活導(dǎo)入
【提出問題】
�、贋槭裁闯龊怪笫褂秒娖鞲菀装l(fā)生觸電事故?
�、谌梭w在劇烈運(yùn)動(dòng)之后為何要及時(shí)補(bǔ)充水分和鹽分?
【學(xué)生回答】
�、俪龊购篌w表有更多的鹽分，這些鹽分在，汗起到了導(dǎo)電的作用;
�、谌梭w在劇烈運(yùn)動(dòng)之后，體內(nèi)的Na、K和Cl伴隨水分一起流失。
【教師引導(dǎo)】體內(nèi)的Na、K和Cl伴隨水分一起流失，出現(xiàn)電解質(zhì)濃度失衡、紊亂，產(chǎn)生惡心、肌肉痙攣等癥狀，故需要及時(shí)補(bǔ)充電解質(zhì)和水分。什么是電解質(zhì)呢?這節(jié)課就來探究“電解質(zhì)”。
(二)探究新知
【提出問題】根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)、已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)猜測(cè)哪些溶液導(dǎo)電，哪些不導(dǎo)電呢?設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】使用課前準(zhǔn)備好的電源、導(dǎo)線、小燈泡及金屬片進(jìn)行HCl溶液、NaOH溶液、NaCl溶液、酒精溶液、蔗糖溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【提出問題】實(shí)驗(yàn)結(jié)果中哪些溶液導(dǎo)電，哪些不導(dǎo)電呢?
【學(xué)生回答】導(dǎo)電的溶液：HCl溶液、NaOH溶液、NaCl溶液;不導(dǎo)電的溶液：酒精溶液、蔗糖溶液。
【播放視頻】熔融的鹽和酸導(dǎo)電的視頻，學(xué)生觀察現(xiàn)象。
【學(xué)生回答】燈泡變亮。
【教師總結(jié)】NaOH和NaCl不僅在水溶液中可以導(dǎo)電，加熱至熔融狀態(tài)也可以導(dǎo)電。在化學(xué)中將在水溶液或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)。并舉例常見的酸、堿、鹽中的電解質(zhì)。
【學(xué)生回顧概念】電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?/P>
【教師提問】PPT展示4個(gè)問題：
�、俳饘�、石墨可以導(dǎo)電，說明“C”是電解質(zhì)，是否正確?
②鹽酸可以導(dǎo)電，說明鹽酸為電解質(zhì)?
③硫酸鋇不溶于水，因此硫酸鋇不是電解質(zhì)?
④二氧化碳、二氧化硫以及氨氣溶于水導(dǎo)電，所以它們均為電解質(zhì)?
【小組討論，學(xué)生回答】總結(jié)出：
�、佟癈”是單質(zhì)，不是電解質(zhì);
�、邴}酸是氯化氫溶于水所得溶液，所以氯化氫為電解質(zhì)，鹽酸屬于混合物，不在化合物的范疇;
�、劬o貼概念，硫酸鋇在熔融狀態(tài)下可導(dǎo)電，所以這一類難溶鹽也屬于電解質(zhì);
④二氧化碳、二氧化硫以及氨氣與水反應(yīng)所產(chǎn)生的物質(zhì)溶于水導(dǎo)電，并非它們本身，所以二氧化碳、二氧化硫以及氨氣不是電解質(zhì)。(強(qiáng)調(diào)以上幾點(diǎn))
【教師提問】觀看視頻，并思考NaCl在水溶液或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷脑?
【學(xué)生回答，教師總結(jié)】說明NaCl加入水中在水分子的作用下，鈉離子和氯離子脫離NaCl晶體表面，進(jìn)入水中，形成能夠自由移動(dòng)的水合鈉離子及水合氯離子，這些離子在通電的作用下發(fā)生定向移動(dòng)因此NaCl溶液可以導(dǎo)電。
NaCl晶體溶于水形成自由離子的的過程稱為電離，通常用電離方程式表示，例：NaCl=Na++Cl-
(三)拓展提升
板書設(shè)計(jì)：略
5、摩爾質(zhì)量
1.題目:高中《摩爾質(zhì)量》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘
(2)試講過程中注意對(duì):于學(xué)生的引導(dǎo);
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
[試題解析]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、課前提問:什么是物質(zhì)的量?物質(zhì)的量如何使用呢?
2、學(xué)生回答，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，我們說物質(zhì)的量是溝通宏觀與圍觀的橋梁，那么日常生活中我們對(duì)于物質(zhì)的描述常常用質(zhì)量，那物質(zhì)的量能夠?qū)⒑暧^的質(zhì)量與微觀的粒子相連接呢?
二、組內(nèi)探究，講授新課
1、教師多媒體展示碳原子、鐵原子、氧原子的原子質(zhì)量請(qǐng)學(xué)生計(jì)算Imol.碳礦原子、1mor鐵原子、 1mol 氧原子的質(zhì)量。
2、學(xué)生通過計(jì)算可以求出1mol碳原子、1mol 鐵原子、1mol氧原子的質(zhì)量分別為12g、56g、16g。 教師進(jìn)一步提出問題:原子的質(zhì)量與物質(zhì)的量之間有哪些關(guān)系呢?
3、學(xué)生總結(jié)得出: 1摩爾任何原子的質(zhì)量如果以克為單位，在數(shù)值.上等于該原子的相對(duì)原子質(zhì)量。
4、教師進(jìn)一步提出問題:分子、離子是否存在這一規(guī)律呢?學(xué)生猜測(cè)存在類似規(guī)律。
5、教師多媒體展示水分子、氫氣分子、鎂離孫氯離子的粒子質(zhì)量，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算1摩爾這些粒子的質(zhì)量。
6、學(xué)生通過計(jì)算得出1摩爾以上粒子的質(zhì)量，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)算總結(jié)相關(guān)規(guī)律。
7、學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)出馬摩爾任何分子的質(zhì)量如果以克為單位，在數(shù)值.上等于該分子的相對(duì)分子質(zhì)量; 1摩爾任何離子的質(zhì)量如果以克為單位，在數(shù)值上等于該離子的相對(duì)離子質(zhì)量。
8、教師歸納總結(jié): 1摩爾任何粒子的質(zhì)量，以克為單位，在數(shù)值上等于該粒子的式量。臣
9、教師介紹摩爾質(zhì)量的概念，單位，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)物質(zhì)的量與摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系為"顯。
10、教師提出問題:物質(zhì)的量的數(shù)值與哪些因素有關(guān)呢?學(xué)生通過總結(jié)得出:摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的種類有關(guān)，與物質(zhì)的量，物質(zhì)的質(zhì)量無關(guān)。
三、習(xí)題拓展，鞏固新知
通過多媒體的展示相關(guān)習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。
四、歸納總結(jié)，深入理解
由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。
五、緊扣主題，布置作業(yè)
查閱資料，匯總常見物質(zhì)的摩爾質(zhì)量，并探究物質(zhì)的量與體積之間的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì):略
6、氨-噴泉實(shí)驗(yàn)
1.題目: 高中《氨-噴泉實(shí)驗(yàn)》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)試講過程中注意對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo);
(3);試講中涉及到的實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)媒體只需要用語言或動(dòng)作進(jìn)行情境模擬即可;
(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書;
(5)試講要聯(lián)系生活實(shí)際。
[試題解析]
一、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感
1.多媒體展示弗里茨:哈伯、卡爾博施、格哈德.埃特爾三位化學(xué)家獲得諾貝爾獎(jiǎng)的圖片。
2.播:放液氨的槽罐車傾倒的視頻。提出問題:氨氣有哪些性質(zhì)?
二、實(shí)驗(yàn)探究，講授新課
1、教師展示集氣瓶中的氨氣，請(qǐng)同學(xué)們從顏色、氣味、密度等方面觀察并總結(jié)出氨氣的物理性質(zhì)。
2、學(xué)生通過對(duì)氣體的煽聞與觀察，總結(jié)出氨氣的物理性質(zhì)為:無色，有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，易液化(因?yàn)榘睔饪梢夯蠓旁诓酃捃囍羞\(yùn)輸)
3、教師進(jìn)一步提出問題妥上述報(bào)道的圖片中消防隊(duì)員為什么用水龍頭對(duì)空中噴灑?說明氨氣可能有哪些性質(zhì)呢?
4、學(xué)生經(jīng)過談?wù)�，猜測(cè)氨氣可能具有易溶于水的物理性質(zhì)。教師展示氨氣在水中溶解度的資料卡片。進(jìn)一步提出問題:氨氣可以溶于水，是否能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢?
5、教師展示噴泉實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
6、教師提出問題:為什么會(huì)形成噴泉的現(xiàn)象呢?學(xué)生組內(nèi)探究得出:氨氣極易溶于水，使燒瓶中的壓力瞬間減小，形成較大的壓強(qiáng)差形成紅色噴泉。
7、教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究，噴泉的顏色為什么是紅色呢?學(xué)生探究得出氨氣與水反應(yīng)生成堿性物質(zhì)使酚酞變色，教師介紹氨氣與水反，應(yīng)的原理。
8、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自行動(dòng)手驗(yàn)證噴泉實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
9、教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出問題:實(shí)驗(yàn)中，部分同學(xué)出現(xiàn)水未能充滿燒瓶的現(xiàn)象，請(qǐng)分析原因;實(shí)驗(yàn)失敗的原因有哪些?
10、學(xué)生通過組內(nèi)探究得出噴泉實(shí)驗(yàn)中需要注意的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
三、習(xí)題拓展，鞏固新知
通過多媒體展示關(guān)于氨氣的不同習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答。
四、歸納總結(jié)，深入理解
由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。
五、緊扣主題，布置作業(yè)
1、查閱資料，了解更多可以形成噴泉實(shí)驗(yàn)的氣體，書寫一-篇關(guān)于噴:泉實(shí)驗(yàn)形成條件的科普小短文。
2、查閱資料了解氨氣的其他的化學(xué)性質(zhì)。
板書設(shè)計(jì):略
7、鈉
1.題目:高中《鈉》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)試講過程中注意對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)
(3)試講中涉及到的實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)媒體只需要用語言或動(dòng)作進(jìn)行情境模擬即可;
(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書;
(5)試講要聯(lián)系生活實(shí)際。
[試題解析]
一、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感
1.多媒體播放臨�；S200公斤金屬鈉起火的視頻。
2.教師提出問題:事故中的火災(zāi)是由鈉著火引起，那么鈉究竟有哪些性質(zhì)呢?
二、實(shí)驗(yàn)探究，講授新課
1、教師展示金屬鈉，并拿出煤油中的金屬鈉，切割并拍照記錄當(dāng)前狀態(tài)的鈉，請(qǐng)學(xué)生觀察，并根據(jù)教師操作總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。
2、學(xué)生通過觀察總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)為:密度比煤油大，比水小;熔點(diǎn)較低;質(zhì)地柔軟;銀白色光澤，良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性。
3、教師請(qǐng)學(xué)生觀察切割開的金屬鈉，與金屬鈉剛剛拿出煤油的圖片進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)學(xué)生分析兩個(gè)時(shí)間的金屬鈉的物理性質(zhì)。
4、學(xué)生通過對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)金屬鈉的顏色由銀白色變成了白色，教師請(qǐng)學(xué)生推測(cè)金屬鈉發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生推進(jìn)金屬鈉可能與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，從而發(fā)生顏色的變化。教師對(duì)氧化鈉的物理性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
5、教師取新切割的金屬鈉，將其放置在坩堝上進(jìn)行加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
6、學(xué)生組內(nèi)匯總觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析其原因。得出結(jié)論，鈉與氧氣加熱產(chǎn)生淡黃色的過氧化鈉。
7、教師通過播放過氧化鈉的應(yīng)用的視頻，向?qū)W生介紹過氧化鈉的使用。
三、習(xí)題拓展，鞏固新知
通過多媒體展示關(guān)于鈉的不同習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答。
四、歸納總結(jié)，深入理解
由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。一照
五、緊扣主題，布置作業(yè)
1、查閱資料，了解鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2、查閱資料了過氧化鈉還有哪些應(yīng)用。
板書設(shè)計(jì):
略
8、乙酸
1.題目:高中《乙酸》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)試講過程中注意對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo);
(3)試講中涉及到的實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)媒體只需要用語言或動(dòng)作進(jìn)行情境模擬即可;
(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書;
(5)試講要聯(lián)系生活實(shí)際。
[試題解析]
一、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、教師提出問題:杜康發(fā)明了酒，你知道誰發(fā)明了醋嗎?
2、教師播放杜康的兒子黑塔釀造陳醋的動(dòng)畫，提出問題:你知道醋的主要成分是什么嗎?你知道它有哪些性質(zhì)嗎?
二、實(shí)驗(yàn)探究，講授新課
1、教師展示陳醋的成分表，學(xué)生總結(jié)出食醋的主要成分是乙酸，同時(shí)教師展示乙酸溶液，并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)乙酸的物理性質(zhì)。
2、學(xué)生通過對(duì)乙酸的觀察與煽聞總結(jié)出乙酸的物理性質(zhì)為:有強(qiáng)烈刺激性氣味無色液體，易溶于水或乙醇等有機(jī)溶劑。
3、教師通過資料卡片展示乙酸的熔點(diǎn)與沸點(diǎn)，補(bǔ)充乙酸的物理性，質(zhì)，同時(shí)介紹冰醋酸。并展示乙酸的球棍模型。
4、教師提出問題:乙酸在日常生活中有哪些應(yīng)用呢?學(xué)生通過乙酸出去鐵銹的應(yīng)用總結(jié)出乙酸具有酸性，且酸性強(qiáng)于碳酸。
5、教師請(qǐng)學(xué)生依據(jù)乙酸的酸性強(qiáng)于碳酸推測(cè)乙酸還可以發(fā)生哪些反應(yīng)?學(xué)生總結(jié)乙酸可以與活潑金屬、金屬氧化物、指示劑、部分驗(yàn)發(fā)生反應(yīng)。
6、教師提出問題:紅葡萄酒密封儲(chǔ)存時(shí)間越長(zhǎng)，質(zhì)量越好，原因之一是儲(chǔ)存過程中生成了一種有香味的酯。酯是如何生成的呢?教師演示乙酸與乙醇的酯化反應(yīng)。
7、請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為: 碳酸鈉液面上有無色油狀液體并且可聞到香味。
8、教師總結(jié)乙酸和乙醇反應(yīng)生成乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)原理，介紹酯化反應(yīng)。請(qǐng)學(xué)生在乙酸球棍模型找出反應(yīng)中的斷鍵位置。
9、教師提出問題酯化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中濃硫酸與碳酸鈉的作用是什么?學(xué)生組內(nèi)探究總結(jié)出濃硫酸為催化作用，碳酸鈉的作用為中和乙酸;吸收乙醇;降低酯的溶解度。
10、教師播放酯類的應(yīng)用的短視頻，介紹酯。
三、習(xí)題拓展，鞏固新知
通過多媒體展示關(guān)于乙酸的不同習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答。
四、歸納總結(jié)，深入理解。
由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。
五、緊扣主題，布置作業(yè)。
1、查閱資料，了解乙酸還有哪些應(yīng)用。
板書設(shè)計(jì):
略
9、離子鍵
1.題目:高中《離子鍵》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)試講過程中注意對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo);
(3)試講中涉及到的實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)媒體只需要用語言或動(dòng)作進(jìn)行情境模擬即可;
(4) 配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書;
(5)試講要聯(lián)系生活實(shí)際。
[試題解析]
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、教師提出問題:我們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過，物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成的呢?
二、分組探究，講授新課
1、教師演示鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2、學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)出鈉-與氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為:劇烈燃燒，有黃色火焰，產(chǎn)生白煙。教師請(qǐng)學(xué)生推斷反應(yīng)原理，學(xué)生討論出鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉。
3、教師請(qǐng)學(xué)生分組從得失電子的角度探究氯氣與鈉反應(yīng)的原理。
4、學(xué)生繪制鈉原子與氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，推測(cè)反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移。并派代表將電子轉(zhuǎn)移方式呈現(xiàn)在黑板上。
5、教師聽過多媒體動(dòng)畫的方式展示鈉原子與氯原子反應(yīng)的微觀示意圖，驗(yàn)證學(xué)生的總結(jié)。
7、教師進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生分析氯化鋇、氟化鈉的電子轉(zhuǎn)移方式。學(xué)生發(fā)現(xiàn)以，上化合物都是通過電子轉(zhuǎn)移形成的化合物。
8、教師進(jìn)一步提出問題:在生成的以上的晶體中;陰離子與陽離子之間存在哪些力?學(xué)生通過討論總結(jié)出離子之間存在互相吸引的力。
9、教師介紹離子鍵的概念為;這種帶相反電荷離子之間的相互作用稱為離子鍵。
10、教師介紹電子式，請(qǐng)學(xué)生用電子式的方式表示氯化鈉的形成原因。
11、教師提出問題，離子鍵的形成范圍有哪些?學(xué)生分組探究，總結(jié)出離子鍵的成鍵范圍。
三、習(xí)題拓展，鞏固新知
通過多媒體展示關(guān)于不同離子鍵的形成的電子式，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷電子式的書寫。
四、歸納總結(jié)，深入理解由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。
五、緊扣主題，布置作業(yè)
用自己的語言描述離子鍵的形成原因。
板書設(shè)計(jì):略
10、物質(zhì)的量濃度
1.題目:高中《物質(zhì)的量濃度》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)試講過程中注意對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo);
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書;
(4)試講要聯(lián)系生活實(shí)際。
[試題解析]
一、多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感
1.教師通過多媒體展示醫(yī)療化驗(yàn)單與日用品商品表，提出問題:表:示溶液中溶質(zhì)的含量的方法有哪些呢?師生共同總結(jié)溶質(zhì)的質(zhì)量、溶質(zhì)的體積、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
2、教師在醫(yī)療化驗(yàn)單中找出物質(zhì)的量濃度，引入課題。
二、實(shí)驗(yàn)探究，講授新課
1、教師介紹物質(zhì)的量濃度的概念、符號(hào)、單位、表達(dá)方式。
2、教師提出問題:物質(zhì)的量與物質(zhì)的量濃度之間有哪些關(guān)系呢?學(xué)生通過討論得出物質(zhì)的量與物質(zhì)的量濃度之間的關(guān)系。
3、教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)出來的公式提出問題:物質(zhì)的量濃度與體積之間有關(guān)系嗎?學(xué)生討論得出物質(zhì)的量濃度與體積之間沒有關(guān)系。
3、教師展示不同規(guī)格的容量瓶，介紹容量瓶的組成及使用原則。
4、教師提出問題:如何配置100ml 1mol/L的氯化鈉溶液呢?請(qǐng)學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。
5、教師請(qǐng)學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
6、教師演示配置100mL 1mol/L的氯化鈉溶液，學(xué)生認(rèn)真觀察，記錄實(shí)驗(yàn)步驟。
7、學(xué)生分組進(jìn)行配置溶液的實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
8、教師對(duì)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能引起誤差的操作進(jìn)行分析。
三、習(xí)題拓展，鞏固新知
通過多媒體展示關(guān)于配制溶液的不同習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答.
四、歸納總結(jié)，深入理解
由學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲，教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。
五、緊扣主題，布置作業(yè)
分析配置溶液中可能引起濃度改變的操作，并用表格的形式呈現(xiàn)出這些操作對(duì)濃度的影響。
板書設(shè)計(jì):略
萬題庫(kù)下載 | 微信搜"萬題庫(kù)教師資格考試"
相關(guān)推薦：
2021教師資格報(bào)名時(shí)間及入口 ※ 教師資格考試時(shí)間 ※ 教師資格考試費(fèi)用
