本次教資面試試題來源于學員回憶與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　有機物與營養(yǎng)

　　1.題目:九年級《有機物與營養(yǎng)》片段教學

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)試講過程中注意對學生的引導;

　　(3)結合教學內(nèi)容適當板書。

　　參考解析：

　　一、諺語導入，激發(fā)情感

　　上課之初教師提出諺語:俗話說:人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。并提問:“人為什么要吃飯呢?“學生回答，老師總結并由此導入新課。

　　二、深入感知，講授新課

　　1、教師講述我們從食物中攝取的營養(yǎng)物質(zhì)只有六大基本營養(yǎng)素:糖類、蛋白質(zhì)、維生素、油脂、無機鹽和水。教師介紹人攝入的物質(zhì)中除了水、無機鹽和空氣外，均為有機化合物。

　　2、教師播放米飯、饅頭燒焦后產(chǎn)生黑色的殘留物視頻，并組織學生:進行小組討論黑色物質(zhì)是什么?

　　3、通過小組發(fā)言得出：黑色物質(zhì)中含有碳元素。教師講解:含有碳元素的化合物稱為有機化合物。除有機物以外的其他化合物統(tǒng)稱為無機物。

　　4、教師介紹糖類的組成元素為C、H、0,是人體最主要的供能物質(zhì)。并提問:糖類物質(zhì)有哪些種類?通過學生回答，總結出淀粉是大體攝入糖類的主要物質(zhì)。并播放淀粉在酶的作用下轉化成葡糖糖的報考視頻。

　　6、教師介紹淀粉重要的一個性質(zhì):遇碘變藍。并組織學生分別向面包片、土豆片、香蕉片上滴加幾滴碘水，進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

　　三、習題拓展，鞏固新知

　　通過多媒體的展示習題，讓學生辨別哪些物質(zhì)是有機物，哪些物質(zhì)是無機物，將學生本節(jié)課學習到的知識進行深化。

　　四、歸納總結，深入理解

　　1、提問:化學中將物質(zhì)分為哪幾種呢?

　　明確:有機物、無機物的概念。

　　2、提問:人體中常見的糖類有那些?

　　明確:葡萄糖、淀粉、蔗糖。

　　3、提問:淀粉有何特殊的性質(zhì)?

　　明確:淀粉遇碘變藍。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　請學生課下查閱資料，寫一篇關于人體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的科普小文章，下節(jié)課共同分享。

　　板書設計:略

　　過氧化氫分解制取氧氣

　　參考解析：

　　考題解析：

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　在課前進行圖片展示，自然界可通過植物的光合作用獲得氧氣;工業(yè)上可通過工業(yè)生產(chǎn)獲得氧氣;在實驗室中，我們上節(jié)課的學習知道了可以通過高錳酸鉀分解獲得氧氣。那么，在實驗室還能不能通過其他的方式來獲得氧氣呢?

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【演示實驗】學生觀察現(xiàn)象、思考問題并分析原因。

　　實驗1：取一支試管，加少量的過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗。

　　實驗2：取一支試管，向試管中加入少量的二氧化錳，加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗。

　　【學生回答】實驗1有少量的氣泡，木條不復燃：實驗2有大量的氣泡，木條復燃。思考得出木條復燃的原因是產(chǎn)生了大量的氧氣。

　　【提出問題】請學生思考實驗2中產(chǎn)生大量氧氣的原因是什么?

　　【教師演示】實驗3：取反應完后的實驗2的試管(課前準備以節(jié)約時間)，倒掉上層清液，加入過氧化氫溶液，用帶火星的木條檢驗，觀察現(xiàn)象。待試管中沒有現(xiàn)象時，再重復本操作。

　　【教師引導】如果重復實驗3，待反應結束以后，倒掉上層清液，重新加入過氧化氫溶液，還能看到木條復燃。實驗重復多次都能看到同樣的現(xiàn)象，推測二氧化錳的性質(zhì)不變。

　　【提出問題】二氧化錳的質(zhì)量是不是也沒有改變呢。稱量實驗后潔凈干燥的二氧化錳發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量沒有發(fā)生改變。通過這些現(xiàn)象你能想到什么呢?

　　【老師總結】催化劑概念、特點并書寫過氧化氫分解制備氧氣的文字表達式。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　作業(yè)：查閱資料，試著列舉其他的催化劑物質(zhì)以及是在什么反應中起到催化劑的作用。

　　板書設計：略

　　復分解反應的發(fā)生條件

　　1.題目:九年級《復分解反應的發(fā)生條件》片段教學

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)試講過程中注意對學生的引導;

　　(3)結合教學內(nèi)容適當板書。

　　參考解析：

　　一、復習導入，激發(fā)情感

　　教師提問: 上節(jié)課我們學習過復分解反應的概念，哪位同學可以說一下呢?激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。

　　二、深入感知，講授新課

　　1、教師提出問題，學過的反應中哪些屬于復分解反應?

　　2、教師演示實驗，將兩支盛有氫氧化鈉溶液和氯化鋇溶液的試管中滴加硫酸銅溶液。學生觀察實驗現(xiàn)象，寫出化學方程式。

　　3、通過學生代表發(fā)言，師生共同總結出:均發(fā)生復分解反應，前者生成藍色絮狀沉淀，后者生成白色沉淀。

　　4、教師引導學生回顧含碳酸根的鹽與酸的復分解反應的實驗現(xiàn)象，尋找共同點。

　　5、通過以上分析學生進行總結:酸、堿、鹽之間能發(fā)生復分解反應。教師提出問題:酸、堿、鹽之間一定會發(fā)生復分解反應嗎?引導學生實驗探究。

　　6、學生經(jīng)過討論與實驗，學生有理有據(jù)的認識到:酸、堿、鹽之間發(fā)生復分解反應的條件必須滿足生成氣體或沉淀或水。

　　7、教師講述直到目前為止，已學習了所有重要物質(zhì)種類。介紹樹狀分類法，引導學生對所學過的所有物質(zhì)進行分類。

　　三、習題拓展，鞏固新知

　　多媒體展示一些化學反應方程式，通過快問快答的方式讓學生判斷是否為復分解反應，將學生本節(jié)課學習到的知識進行深化。

　　四、歸納總結，深入理解

　　由學生總結本堂課的收獲，教師對學生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　請同學們課下將自己知道的化學反應以樹狀圖的形式進行分類，下節(jié)課共同分享。

　　板書設計:略

　　鐵制品銹蝕的條件

　　1.題目:九年級《鐵制品銹蝕的條件》片段教學

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)試講過程中注意對學生的引導;

　　(3)結合教學內(nèi)容適當板書。

　　參考解析：

　　一、問題導入，激發(fā)情感

　　教師提問:生活中的金屬腐蝕現(xiàn)象有哪些?學生回答教師提問:腐蝕給我們帶來了哪些影響?我們應該如何預防呢?二、深入感知，講授新課

　　1、以生活中最常見的鐵制品為例來探究鐵制品的銹蝕條件及防銹措施。

　　2、教師通過多媒體播放對比實驗，引導學生觀察四組實驗中鐵釘一周的變化，分析鐵生銹的條件。

　　3、學生歸納總結鐵釘生銹的條件，教師講授鐵銹主要成分是Fe2O3 . nH2O。

　　4、教師將實驗中的鐵釘換為鋁釘，進行同樣實驗，學生觀察分析視頻中現(xiàn)象，并得出結論:鋁釘與氧氣發(fā)生化學反應生成的氧化鋁會阻止鋁進一步與氧氣接觸，因此鋁釘難以銹蝕。

　　5、通過以上兩組實驗師生進一步總結出金屬腐蝕的條件為:要有能發(fā)生反應的物質(zhì)，反應物要能相互接觸，生成物不對反應起阻礙作用。

　　6、在明確金屬腐蝕條件基礎上，引導學生結合已學知識，對如何破壞腐蝕條件、防止金屬腐蝕進行討論。

　　7、學生自由發(fā)言:隔絕空氣、水;在金屬外涂里氧化鋁薄膜等。教師適時點撥總結，最后歸納出保護金屬資源的主要途徑:防止金屬腐蝕;金屬回收利用;有計劃合理開采礦物;尋找金屬替代用品等。

　　三、習題拓展，鞏固新知

　　通過多媒體展示生活中常見的腐蝕場景，指導其說出對應保護措施，將學生本節(jié)課學習到的知識進行深化。

　　四、歸納總結，深入理解

　　由學生總結本堂課的收獲，教師對學生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　請同學們課下通過查閱資料，查閱一下更多的預防金屬腐蝕的措施，下節(jié)課共同分享。

　　板書設計：略

　　化學方程式

　　1.題目:九年級《化學方程式》片段教學

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)試講過程中注意對學生的引導;

　　(3)結合教學內(nèi)容適當板書。

　　參考解析：

　　【試題解析】

　　復習導入,激發(fā)情感

　　教師提問:同學們我們之前學習了質(zhì)量守恒定律,那么如何能夠更簡單的表示化學反應中的反應物和生成物呢?由此導入新課。

　　二、深入感知，講授新課

　　1、教師書寫碳和氧氣發(fā)生化學反應的化學方程。并講解方程式定義和通過方程式能夠表示物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

　　2、教師提問，根據(jù)碳和氧氣發(fā)生化學反應的化學方程，能得到什么信息呢?學生回答

　�、俜磻蟹磻餅樘己脱鯕�，生成物為二氧化碳，反應在點燃的條件下進行。

　�、谠摲磻刑荚�、氧分子、二氧化碳分子三者的個數(shù)比為1: 1 :1。

　�、郾硎靖鞣磻锱c生成物的質(zhì)量比，如該反應中反應物與生成物的質(zhì)量比為m(C): m(o2): m(co2)=12 : 32: 44=3 : 8 :11。

　　3、教師總結:表示反應物、生成物、反應條件;表示反應物與生成物間的質(zhì)量比。

　　4、老師講解方程式的讀法

　　微觀讀法、數(shù)量讀法

　　5、教師提問學生到黑板上寫出氫氣與氧氣燃燒的化學方程式。

　　三、習題拓展，鞏固新知

　　多媒體展示一些化學方程式，通過快問快答的方式提問學生方程式的書寫是否正確。

　　四、歸納總結，深入理解

　　由學生總結本堂課的收獲，教師對學生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　請同學們課下查閱一下資料，嘗試著將學過的文字表達式書寫成化學方程式的形式，下節(jié)課共同分享。

　　板書設計:略

　　食物中的有機物-油脂

　　1.題目:九年級《食物中的有機物-油脂》片段教學

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)試講過程中注意對學生的引導;

　　(3)結合教學內(nèi)容適當板書。

　　參考解析：

　　一、諺語導入，激發(fā)情感

　　俗話說:人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。人為什么要吃飯呢?其實食物中含有人類必不可少的營養(yǎng)物質(zhì)，由此導入課題。

　　二、深入感知，講授新課

　　1、食物中糖類能供能，油脂也能供能，提問：油脂的來源有哪些?學生回答，老師總結。

　　2、教師組織學生自主閱讀教材，在閱讀的過程中找出油、脂的概念。

　　3、播放油脂在人體內(nèi)經(jīng)過酶的作用分解的視頻，并講解︰油脂在人體中部分經(jīng)過氧化提供能量，另一部分被人體吸收供代謝需要。

　　4、教師提問:我們應該如何做到科學減肥?并組織學生進行小組討論。學生討論，師生共同總結為:不能過量攝入油脂，要通過運動等方式消耗身體能量，促進脂肪分解。

　　三、習題拓展，鞏固新知

　　通過快問快答的方式提問學生常見的油脂有哪幾種?油脂的組成元素有哪些?將學生本節(jié)課學習到的知識進行深化。

　　四、歸納總結，深入理解

　　由學生總結本堂課的收獲，教師對學生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　請同學們課下查閱一下資料，思考油脂對人體還有哪些益處，下節(jié)課共同分享。

　　板書設計:略

　　稀釋濃硫酸

　　1.題目:九年級《稀釋濃硫酸》片段教學

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求:

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)試講過程中注意對學生的引導;

　　(3)結合教學內(nèi)容適當板書。

　　參考解析：

　　【試題解析】

　　一、問題導入，激發(fā)情感

　　教師提問:日常生活中酸有哪些用途?學生回答，導入課題。

　　二、深入感知，講授新課

　　1、教師將盛有鹽酸﹑硫酸試劑瓶，讓學生觀察兩者的顏色和狀態(tài)等物理性質(zhì)，引導學生聞氣味，教師強調(diào)聞氣味時應該扇聞，學生觀察實驗現(xiàn)象。

　　2、師生共同探究、總結濃硫酸的特性，包含腐蝕性、吸水性和脫水性。

　　3、教師引導學生回憶溶液的稀釋操作,學生思考回答加水稀釋。

　　4、引導學生發(fā)現(xiàn):稀釋濃硫酸是將濃硫酸沿燒杯壁緩慢注入水中，注入過程伴隨不斷攪拌，燒杯外壁溫度升高。教師講解濃硫酸溶解稀釋時放出大量熱，若采用水注入濃硫酸會出現(xiàn)水立刻沸騰，強腐蝕性的濃硫酸濺射，非常危險。

　　5、教師補充若衣服或皮膚上沾到濃硫酸,應立刻大量水沖洗，并涂上3%-5%碳酸氫鈉溶液，點出涂碳酸氫鈉溶液。

　　三、習題拓展，鞏固新知

　　多媒體展示濃硫酸稀釋的視頻，并提問學生視頻中的操作有幾處錯誤?將學生本節(jié)課學習到的知識進行深化。

　　四、歸納總結，深入理解

　　由學生總結本堂課的收獲,教師對學生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　請同學們課下查閱一下資料，思考一下濃鹽酸如何稀釋，操作步驟是怎樣的，下節(jié)課共同分享。

　　板書設計:略

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