二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　設(shè)疑啟思：高度分化的細(xì)胞，已經(jīng)失去了繼續(xù)分裂的能力，那它們還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)胞嗎?

　　激發(fā)好奇心。教師引出課題“細(xì)胞的全能性”。

　　(二)探索新知，討論歸納

　　課件展示分析：1958年，美國科學(xué)家斯圖爾德將胡蘿卜韌皮部的一些細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，最終發(fā)育成完整的新植株，引出細(xì)胞全能性概念的學(xué)習(xí)。

　　獨立閱讀課本，展示總結(jié)細(xì)胞全能性的概念，是指高度分化的植物細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這種潛能我們稱之為細(xì)胞全能性。

　　設(shè)疑：細(xì)胞為什么會有全能性?引導(dǎo)學(xué)生小組討論、總結(jié)：高度分化的植物細(xì)胞中含有保持本物種遺傳性的全部基因，這也就是細(xì)胞具有全能性的根本原因。

　　【過渡】其實全能性已得到了推廣應(yīng)用，利用離體的組織或細(xì)胞培育成正常的植株，已成為常用的科學(xué)技術(shù)，植物的組織培養(yǎng)過程是怎樣的呢?

　　出示課件植物組織培養(yǎng)的過程：

　　a、植物組織培養(yǎng)：是指在無菌和人工控制的環(huán)境條件下，利用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)基，對離體的器官、組織及細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，使其再生完整植株的技術(shù)。

　　b、總體過程：離體組織、器官或細(xì)胞→脫分化→愈傷組織→再分化→胚狀體→植物幼體→新植株。

　　c、脫分化：是指細(xì)胞脫離原來植物體后，在培養(yǎng)基中進(jìn)一步分化，由脫分化形成愈傷組織。

　　d、愈傷組織進(jìn)一步分化形成根、芽叫再分化。

　　【過渡引導(dǎo)提問】植物細(xì)胞具有全能性，動物細(xì)胞具有全能性嗎?

　　多媒體課件演示多莉羊的克隆實驗的過程。引導(dǎo)學(xué)生觀看影片、結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生開始思考問題：動物細(xì)胞是否具有全能性?通過討論，得出結(jié)論。

　　同植物組織培養(yǎng)相比，在動物中做類似的實驗要復(fù)雜和困難得多�？寺⊙蚨嗬呐嘤�，是將乳腺細(xì)胞的核移植到去核的卵細(xì)胞中培育成的，這說明已分化的動物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性。

　　【多媒體展示植物組織培養(yǎng)的應(yīng)用圖片】

　　快速繁殖花卉、蔬菜

　　拯救珍稀瀕危物種等

　　(三)解決問題，鞏固提升

　　【思考問題】組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)的應(yīng)用原理是( )。

　　A.所有細(xì)胞都具有分化能力 B.所有細(xì)胞都具有分裂能力

　　C.所有細(xì)胞的細(xì)胞核都具有全能性 D.所有細(xì)胞都具有全能性

　　(四)課堂總結(jié)，作業(yè)拓展

　　總結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識

　　作業(yè)：進(jìn)行關(guān)于“動植物組織培養(yǎng)成功實例”“干細(xì)胞的研究進(jìn)展與人類健康”資料的搜集和分析，下節(jié)課與其他同學(xué)分享。

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