二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　多媒體播放好萊塢動畫電影《蟲蟲特工隊》小螞蟻們齊心協(xié)力對抗蝗蟲的片段，引起學(xué)生對昆蟲世界中螞蟻王國的興趣。教師引導(dǎo)發(fā)問，小螞蟻戰(zhàn)勝蝗蟲之后，要搬去一片新的家園，那么螞蟻搬家的場面又會是如何的呢?從而導(dǎo)入課題。

　　(二)新課講授

　　活動一：了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)

　　1.多媒體展示螞蟻的生物標(biāo)本放大圖，請學(xué)生觀察并說一說小螞蟻的身體由哪幾部分組成。

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：小螞蟻的身體由頭、胸、腹三節(jié)組成，還有六條腿和兩根觸角。

　　2.展示相關(guān)的螞蟻兒童畫作品，請學(xué)生對比觀察并思考在美術(shù)作品中如何呈現(xiàn)小螞蟻的身體結(jié)構(gòu)?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：繪制小螞蟻的身體時，可以寫實地涂繪成小螞蟻本來爬行的樣子，也可以將小螞蟻卡通化，像人一樣站起來用兩條腿走。

　　3.請學(xué)生根據(jù)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，添畫完成一只卡通化的小螞蟻。

　　活動二：體會螞蟻搬家的場景

　　1.多媒體展示紀(jì)錄片——在熱帶雨林中螞蟻搬家馱運食物和蟻卵的場景。請學(xué)生觀看紀(jì)錄片，并回答螞蟻搬家的場景是怎樣的。

　　學(xué)生回答：在暴雨來臨之前，小螞蟻成群結(jié)隊，分工合作，沿著枯樹干和草叢，有條不紊地將蟻穴搬到高地上去。

　　2.教師引導(dǎo)提問：螞蟻搬家時，小螞蟻都有哪些動作引起了你的注意?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：有的小螞蟻用嘴鉗著葉片或蟻卵，有的小螞蟻前后巡邏疏導(dǎo)，不斷用觸角和別的小螞蟻進(jìn)行交流，還有的小螞蟻負(fù)責(zé)保護(hù)蟻后，寸步不離。在繁忙的搬家場面中，小螞蟻的動作多種多樣。

　　(三)實踐創(chuàng)作

　　1.教師示范用寫實的畫風(fēng)繪制兩只小螞蟻傳遞食物的樣子。按照頭胸腹依次勾勒出小螞蟻的外形輪廓，然后添畫出六條腿和兩根觸角，并強調(diào)在繪制的時候注意清楚地表現(xiàn)出小螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。

　　2.學(xué)生實踐創(chuàng)作

　　(1)請學(xué)生結(jié)合紀(jì)錄片的內(nèi)容，并根據(jù)自己的想象，采用寫實或卡通化的表現(xiàn)方法繪制一幅螞蟻搬家的場面，自行添加相應(yīng)的背景畫面，大膽采用自己喜歡的色彩去進(jìn)行創(chuàng)作。(教師巡視指導(dǎo)過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

　　(2)請學(xué)生自愿分享自己的作品，并且介紹作品的畫面內(nèi)容。其他學(xué)生欣賞交流，從畫面、造型、色彩、趣味等角度，暢談自己對于作品的感受，教師最后總結(jié)陳述。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.學(xué)生匯報總結(jié)

　　請學(xué)生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結(jié)升華：可愛的小螞蟻為了美好的生活，團結(jié)互助，辛勤勞作，我們也應(yīng)該像小螞蟻一樣，在學(xué)習(xí)和生活中，團隊協(xié)作，不斷進(jìn)步。

　　2.開放實踐作業(yè)

　　請學(xué)生課后細(xì)心觀察身邊的小動物，了解它們的組成結(jié)構(gòu)，并嘗試用畫筆描繪出它們?nèi)粘Ｉ�活的場景�?/P>

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.將生活中的螞蟻繪制成卡通化的螞蟻用到了哪種表現(xiàn)手法?

　　【參考答案】

　　將生活中的螞蟻繪制成卡通化的螞蟻用到了動漫創(chuàng)作當(dāng)中的擬人手法，具體是指在動漫創(chuàng)作中，針對動植物等非人類的自然物象，為其添加適當(dāng)比例的四肢和五官，使其在外貌上具有部分人類的特征，從而在角色性格上也具有一定人類的情感，以便于更好地表現(xiàn)劇情內(nèi)容或畫面意趣。

　　在本節(jié)課當(dāng)中，將原本六條腿爬行的小螞蟻，改為像人類一樣雙腳站立行走，將最上端的兩條腿改為人類的手，縮小弱化中間的兩條腿，從而使其在形體上更接近人，并且根據(jù)畫面內(nèi)容，為小螞蟻繪制出人類的五官表情，使小螞蟻的形象更加生動有趣，從而達(dá)到擬人化的創(chuàng)作目的。

　　2.此時的兒童繪畫處于什么時期，具有什么樣的風(fēng)格特點?

　　【參考答案】

　　此時的兒童繪畫處于圖示期，也叫概念化期或定型期。

　　在造型方面，兒童喜歡用線條描述物體形象的輪廓，并用較為流暢的線條表現(xiàn)物體的整體形象，還能用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)物體的特征;色彩方面，能按照物體的固有色來著色，用色彩表達(dá)情感的能力顯著提高，涂色時不僅能均勻的涂，而且不涂出輪廓線。構(gòu)圖方面，開始注意物體的大小比例，但還把握不住分寸，有時候會夸大印象深刻的事物，形象與形象之間有一定聯(lián)系，基本上能反映主題。

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