小學(xué)語文《橋》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
北京奧運(yùn)是中國(guó)通向世界的橋，書籍是通向智慧的橋，溝通是增進(jìn)情感的橋，信任是真摯友誼的橋。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》，這又是一座怎樣的橋呢?
(板書課題)。
(二)初讀課文，整體感知
1.快速瀏覽課文，出示自學(xué)內(nèi)容。
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2.檢測(cè)自學(xué)情況
3.概括課文圍繞橋講了一件什么事情?
(洪水——老漢——村民)
(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
1.感受洪水：播放洪水視頻，你感受到了什么?
�、僬n文是怎樣描寫洪水的?
(像潑、像倒;山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。近一米高的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。)
�、谶@些句子采用了什么修辭手法?你從中感受到了什么?
(比喻、可怕)
③你能自己的話來形容一下洪水嗎?
2.感受人們的心情：找出描寫人們表現(xiàn)的語句，交流匯報(bào)。
(一百多號(hào)人你擁我擠的往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們又跌跌撞撞的向橋跑去。)
3.當(dāng)危險(xiǎn)來臨之時(shí)，逃生是人們的本能，此時(shí)，唯一能給人們帶來生的希望的是什么?你從哪句話知道的?
(東面西面沒有路，只有北面有一座窄窄的木橋。)
4.這是一座怎樣的木橋?這僅僅是一座窄窄的木橋嗎?橋的這邊隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)，橋的那邊可能就有生的希望，這還應(yīng)是一座什么橋?
(生命橋，生死橋)
(過渡語：如果一百多村民同時(shí)從木橋上經(jīng)過會(huì)有什么后果?在這緊要關(guān)頭，是誰挺身而出，疏散撤離。)
5.體會(huì)老漢高貴的品質(zhì)：
�、龠@是一位怎樣的老漢?
(像一座山)
②畫出老漢和小伙子之間動(dòng)作的詞語：
(“推，揪，瞅”)
為什么?
(嚴(yán)格要求把生的希望留給人民，危險(xiǎn)共產(chǎn)黨承擔(dān)。)
�、邸吧購U話，走!”是否與前面的矛盾?
(在兒子面前，老漢同樣是一座山，父愛如山。)
(四)總結(jié)全文，深化中心
1.分角色朗讀課文。
2.情景劇表演。
(五)總結(jié)作業(yè)
洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格!
寫作練習(xí)：試著寫一件感動(dòng)你的事情。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.你為什么這樣設(shè)計(jì)板書?
【參考答案】
一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)是一堂好課的重要組成部分之一，它可以幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化直觀形象，加深理解記憶。本著這樣的目的，我設(shè)計(jì)了本課的板書，從課文內(nèi)容上來說，我的板書涵蓋了故事的主要人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，有利于同學(xué)們概括全文;從思路上來說，我圍繞著文章的思路，洪水—老漢—村民，學(xué)生先有一個(gè)總體的認(rèn)知后，我抓住“洪水”“老漢”這兩個(gè)重點(diǎn)分別從手法和情感內(nèi)容上進(jìn)行研讀，深入了文本;最后，以父愛為核心，為人民搭建了“生命橋”，我的板書沒有過多贅余的語言，用關(guān)鍵詞總結(jié)更加清晰直觀。
2.博士生教小學(xué)會(huì)不會(huì)大材小用?
【參考答案】
我認(rèn)為博士生教小學(xué)不會(huì)大材小用。
首先，并非學(xué)歷越高就要去做聽起來高精尖的工作，而且對(duì)于教育者來說，越是小學(xué)生越應(yīng)該注重個(gè)人的素養(yǎng);
其次，從專業(yè)能力上來說，博士生有更多的知識(shí)積累，能夠給孩子們一個(gè)更廣闊的知識(shí)天空，這對(duì)于孩子們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)有很大幫助;
再次，一個(gè)人若是對(duì)一份工作感興趣，便會(huì)全身心投入，更不會(huì)去考慮是否大材小用，在這一點(diǎn)上，不論是什么學(xué)歷，從事什么工作，大家都是一樣的，都應(yīng)該熱愛自己的工作;
最后，每份工作都有其特點(diǎn)，不一定是博士生就能干得很精彩，博士生教小學(xué)同樣有很多挑戰(zhàn)，也要學(xué)習(xí)很多知識(shí)。綜上所述，我認(rèn)為博士生教小學(xué)并非大材小用。
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