高中歷史《內(nèi)閣的出現(xiàn)》
一、考題回顧
題目來(lái)源：1月7日上午山東省東營(yíng)市面試考題
1.題目:內(nèi)閣的出現(xiàn)
2.內(nèi)容:
廢除丞相后，全國(guó)重大政務(wù)都由明太祖決斷。他曾在八天之內(nèi)，平均每天批閱奏章兩百多件，處理國(guó)事四百多件。明太祖深感力不從心,于是設(shè)置殿閣大學(xué)士作為侍從顧問(wèn)，幫助他處理繁多的政務(wù)。這些大學(xué)士很少能參決政事，一切大事仍由明太祖親自主持。明成祖在位時(shí)，選拔翰林院官員作為殿閣大學(xué)士，入職宮內(nèi)的文淵閣，隨侍皇帝，并開(kāi)始參與機(jī)密事務(wù)的決策，“內(nèi)閣”由此出現(xiàn)。后來(lái)，內(nèi)閣地位日益提高，大學(xué)士有了替皇帝起草批答大臣奏章的票擬權(quán)，主持閣務(wù)的首輔更是權(quán)壓眾臣。張居正任首輔時(shí)，大權(quán)盡歸內(nèi)閣，六部幾乎變成內(nèi)閣的下屬機(jī)構(gòu)。
但是，明朝內(nèi)閣始終不是法定的中央一級(jí)行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，只是為皇帝提供顧問(wèn)的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)。閣臣的升降由皇帝決定，職權(quán)的大小依皇帝旨意而定，票擬是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅。
明朝內(nèi)閣大堂舊址
3.基本要求:
(1) 請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容。
(2) 在教學(xué)過(guò)程中區(qū)分內(nèi)閣與宰相的區(qū)別。
(3) 有必要的板書(shū)設(shè)計(jì)。
答辯題目
1.舉例中國(guó)古代君王專(zhuān)制是如何演進(jìn)的。
2.使用講解法進(jìn)行授課的原則有哪些?
二、考題解析
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧歷朝歷代中宰相的正式官名，借由宰相制度的發(fā)展歷程導(dǎo)入新課：宰相制度是在秦朝的時(shí)候設(shè)立的，到了明朝的時(shí)候被朱元璋廢除。那么，宰相制度被廢除之后，又確立了什么制度呢?對(duì)于專(zhuān)制主義中央集權(quán)的加強(qiáng)有什么影響呢?進(jìn)而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)設(shè)置內(nèi)閣的原因
過(guò)渡：我們知道，宰相自秦朝設(shè)立到明朝廢除，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。宰相制度在中國(guó)古代專(zhuān)制主義中央集權(quán)的發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，宰相的職能具體是什么呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的宰相職能，學(xué)生不難答出：輔佐皇帝、參與決策、分掌行政……
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件上出示的朱元璋批閱奏章的史料，思考并嘗試解決如下問(wèn)題：宰相制度的廢除帶來(lái)了什么弊端?假如你是明太祖會(huì)如何解決?有什么作用?
學(xué)生思考完畢后，教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生可能會(huì)回答：宰相制度廢除后，朱元璋政務(wù)繁忙，深感力不從心。如果他是朱元璋，會(huì)選拔人才幫助其專(zhuān)門(mén)處理政務(wù)，以減輕自身負(fù)擔(dān)，提高工作效率。
待學(xué)生回答完畢后，教師接著進(jìn)行提問(wèn)：那么，朱元璋是如何解決這一難題的呢?
(二)內(nèi)閣的形成與發(fā)展歷程
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生不難答出：設(shè)置殿閣大學(xué)士。
教師接著發(fā)問(wèn)：殿閣大學(xué)士設(shè)立以后，又經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過(guò)程呢?要求學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式，完善課件中表格的內(nèi)容，從皇帝、機(jī)構(gòu)名稱(chēng)和職權(quán)三個(gè)方面掌握內(nèi)閣制的形成和發(fā)展過(guò)程。
【答辯題目解析】
1.舉例中國(guó)古代君主專(zhuān)制是如何演進(jìn)的。
【參考答案】
中國(guó)古代君主專(zhuān)制統(tǒng)治，從秦朝創(chuàng)立封建中央集權(quán)專(zhuān)制統(tǒng)治開(kāi)始，下設(shè)三公九卿幫助管理朝政。與此同時(shí)也分割了一部分皇權(quán)。之后漢代時(shí)期，為了加強(qiáng)皇權(quán)漢武帝任用賢才，打擊宰相權(quán)力。魏晉時(shí)期，三省六部初現(xiàn)，至唐朝，三省六部制逐漸完善成熟。三省分為中書(shū)省、門(mén)下省、尚書(shū)省都是宰相，分割相權(quán)，三者互相監(jiān)督互相制約，很好地起到了分割相權(quán)，加強(qiáng)君主專(zhuān)制統(tǒng)治的目的，隨著時(shí)代的逐步發(fā)展，不同時(shí)期君主專(zhuān)制也呈現(xiàn)著波動(dòng)式的發(fā)展?fàn)顩r，皇權(quán)和相權(quán)的斗爭(zhēng)此消彼長(zhǎng)。到明清時(shí)期，明太祖朱元璋廢除宰相制度，清朝時(shí)期則是設(shè)立軍機(jī)處，中國(guó)古代君主專(zhuān)制達(dá)到頂峰。
2.使用講解法進(jìn)行授課的原則有哪些?
【參考答案】
(1)善于設(shè)疑。學(xué)生要在講解的過(guò)程中跟上老師的思路進(jìn)行思考，并不是單純地聽(tīng)，因此老師要適當(dāng)?shù)卦谥v解過(guò)程中提出疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生興趣。
(2)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性。講解的內(nèi)容一般是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，老師這時(shí)就更應(yīng)該注重邏輯性，運(yùn)用分析、類(lèi)比、歸納等方法準(zhǔn)確地為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。
(3)要結(jié)合多種教學(xué)方式。講解的內(nèi)容學(xué)生一般難以理解，可以結(jié)合圖示法、情境教學(xué)法、史料教學(xué)法等方式。
相關(guān)推薦：
2017下半年教師資格面試成績(jī)于2018年3月6日公布
2017下半年中小學(xué)教師資格合格標(biāo)準(zhǔn)(筆試+面試)
