二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課
由本節(jié)教材開頭提供的“問題探討”中的中國(guó)印·舞動(dòng)的北京作為情境引入，結(jié)合沃森和克里克提出的DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)置問題：
(1)DNA有幾條鏈組成?
(2)DNA像我們生活中的哪些物體?
(3)DNA組成單位是什么?
(4)想像一下，DNA的復(fù)制，怎樣使一個(gè)DNA變?yōu)閮蓚�(gè)，而且它的遺傳物質(zhì)不改變，那么遵循什么原理?要從一個(gè)復(fù)制變?yōu)閮蓚�(gè)，DNA的雙鏈打開嗎?需要加入新的堿基嗎?
(5)如果我們把原來DNA兩條鏈作為母鏈，用15N標(biāo)記，那么新鏈還是15N嗎?
借此引入新課，接下來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。
(二)師生合作，講授新課
DNA分子的復(fù)制方式——半保留復(fù)制
學(xué)生自主閱讀實(shí)驗(yàn)，了解探索DNA復(fù)制方式的實(shí)驗(yàn)。
結(jié)合課本圖示，組織學(xué)生討論，解決以下問題：
(1)實(shí)驗(yàn)共分幾步?
(2)每一步的作用是什么?為什么要用15N進(jìn)行標(biāo)記?
(3)實(shí)驗(yàn)中的半保留復(fù)制如何體現(xiàn)?
在學(xué)生討論的過程中，注意巡視答疑。討論結(jié)束后，每組派代表講解流程并回答問題，教師予以總結(jié)。
(三)圖文結(jié)合，鞏固提升
由學(xué)生合作，繪制“證明DNA進(jìn)行半保留復(fù)制”實(shí)驗(yàn)的流程圖。
習(xí)題練習(xí)。
(四)作業(yè)拓展
由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，談一談同位素標(biāo)記法在生物科學(xué)中的應(yīng)用。之后布置作業(yè)，利用同位素標(biāo)記法設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，題材材料任選，下節(jié)課交流談?wù)摗?/P>
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.DNA分子復(fù)制需要哪些條件?
【參考答案】
DNA分子復(fù)制需要四個(gè)基本條件：
原料：四種游離的脫氧核苷酸(A、T、C、G)模版：DNA的兩條母鏈酶：解旋酶，DNA聚合酶能量：ATP
2.針對(duì)本節(jié)課，你采用的教學(xué)方法是什么?
【參考答案】
根據(jù)我對(duì)本節(jié)課教材和學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：導(dǎo)入階段從學(xué)生熟知DNA分子結(jié)構(gòu)入手，激起學(xué)生的探究欲望。
合作探究教學(xué)法：教師與學(xué)生合作交流，完成對(duì)DNA復(fù)制的過程的理解，繪制DNA進(jìn)行半保留復(fù)制的模型圖，有助于對(duì)復(fù)雜抽象的復(fù)制過程的理解。
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