二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師播放《解放戰(zhàn)爭》視頻片段，提問學(xué)生通過視頻能夠得到哪些信息?主要介紹了哪些事件?具體的經(jīng)過又是怎樣的?順勢導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)戰(zhàn)略反攻

　　1.原因

　　教師展示毛澤東《解放戰(zhàn)爭第二年的戰(zhàn)略方針》片段，提問：“內(nèi)線作戰(zhàn)”和“外線作戰(zhàn)”的含義是什么?為什么此時(shí)提出了“舉行全國性的反攻”“以主力打到外線去”的任務(wù)?

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“內(nèi)線作戰(zhàn)”是指解放區(qū)軍民在解放區(qū)打擊國民黨軍隊(duì)的進(jìn)犯，屬于戰(zhàn)略防御性質(zhì)的作戰(zhàn);“外線作戰(zhàn)”是指人民解放軍主力部隊(duì)從解放區(qū)轉(zhuǎn)向國民黨統(tǒng)治區(qū)的進(jìn)攻，屬于戰(zhàn)略進(jìn)攻性質(zhì)的作戰(zhàn)。原因是如不主動打出去，“敵人吃我們的小米”和“燒我們的房子”的狀況就會時(shí)時(shí)發(fā)生。只有打出去，才能減輕陜北和山東戰(zhàn)場的壓力，減輕解放區(qū)財(cái)力、物力的消耗。

　　2.劉鄧大軍挺進(jìn)大別山

　　教師出示戰(zhàn)略反攻形勢圖，結(jié)合地圖講解三軍挺進(jìn)中原標(biāo)志著人民解放軍全國性的反攻拉開了序幕。教師需要強(qiáng)調(diào)1947年6月，劉伯承、鄧小平率領(lǐng)的晉冀魯豫解放軍主力渡過黃河，挺進(jìn)大別山，是戰(zhàn)略反攻的序幕。

　　(二)戰(zhàn)略決戰(zhàn)——三大戰(zhàn)役

　　教師補(bǔ)充：到了1948年秋，中共中央認(rèn)為決戰(zhàn)的時(shí)機(jī)已經(jīng)到了，于是連續(xù)發(fā)動了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。

　　1.教師播放《解放戰(zhàn)爭》紀(jì)錄片中有關(guān)三大戰(zhàn)役部分的內(nèi)容，并提出問題：請同學(xué)們觀看完視頻之后，結(jié)合教材試著用自己的話概括三大戰(zhàn)役的經(jīng)過并完成表格填充。

　　2.教師組織學(xué)生小組討論探究為什么戰(zhàn)略決戰(zhàn)首先在東北戰(zhàn)場展開?

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：戰(zhàn)略決戰(zhàn)首先在東北戰(zhàn)場展開，經(jīng)濟(jì)方面是因?yàn)闁|北地區(qū)一直被日本當(dāng)作后方經(jīng)營，未經(jīng)戰(zhàn)火破壞，具有完善的工業(yè)體系和鐵路運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，而且東北是產(chǎn)糧區(qū)，抗戰(zhàn)結(jié)束時(shí)的東北是全國最富裕的地方;政治方面，東北在日本投降后出現(xiàn)了權(quán)力真空，而日本來之前則是張氏父子的天下，國共雙方的勢力都未曾染指，也都沒有統(tǒng)治基礎(chǔ)，所以誰先得就算誰的。

　　3.教師介紹：三大戰(zhàn)役期間，人民解放軍共殲滅和改編國民黨軍隊(duì)一百五十多萬人，國民黨軍隊(duì)的主力基本上被消滅，從而大大加速了人民解放戰(zhàn)爭在全國的勝利。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師采用師生共同總結(jié)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

　　作業(yè)：請同學(xué)們課下閱讀三大戰(zhàn)役的相關(guān)書籍或史料，寫一篇閱讀隨筆。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【答辯題目解析】

　　1.抗戰(zhàn)勝利后，中國共產(chǎn)黨為新民主主義革命勝利做了哪些努力?

　　【參考答案】

　　爭取和平民主斗爭階段：參加重慶談判、簽訂《雙十協(xié)定》，參加政協(xié)會議，通過有利于人民的政治協(xié)議，揭露蔣介石“假和平，真內(nèi)戰(zhàn)”的策略，爭取中國的和平與民主。

　　戰(zhàn)略防御階段：軍事上粉碎國民黨的全面進(jìn)攻和重點(diǎn)進(jìn)攻;政治上在解放區(qū)進(jìn)行土地改革。

　　戰(zhàn)略反攻階段：千里挺進(jìn)大別山。

　　進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)和渡江戰(zhàn)役，基本解放全國。

　　2.簡述三維目標(biāo)之間的關(guān)系。

　　【參考答案】

　　三維目標(biāo)不是三個獨(dú)立的個體，而是互相融合的一個整體。它們之間不可分割，是過程與結(jié)果的結(jié)合，是知、行、意的統(tǒng)一。

　　首先，知識與能力是基礎(chǔ)，是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程;也是形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的載體。知識與能力是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容;知識與能力的獲得，是學(xué)生發(fā)展的基本條件。

　　其次，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是依賴于知識與技能、過程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成將對知識與能力的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響。

　　再次，過程與方法是三維目標(biāo)互相融合為一個整體的黏合劑，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的關(guān)鍵。通過實(shí)現(xiàn)“過程與方法”的目標(biāo)，學(xué)生既可著眼于知識與技能是如何得到的過程，又可學(xué)會如何去獲得這種知識與能力的方法，既知其然，又知其所以然。在這過程中，既可落實(shí)知識與能力，牢固掌握知識與能力，又可孕育積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

　　最后，三個目標(biāo)維度之間是有機(jī)聯(lián)系的。情感目標(biāo)都具有認(rèn)知成分，人們也可以從認(rèn)知目標(biāo)中找到情感成分。知識與能力的獲得是在過程與方法中進(jìn)行的，并通過這一過程獲得方法、提升情感態(tài)度與價(jià)值觀和發(fā)展能力;反之，情感態(tài)度、價(jià)值觀以及能力和方法的形成與發(fā)展對知識與技能的學(xué)習(xí)成效具有決定性影響�？傊�，“知識與能力”“過程與方法”“態(tài)度、情感與價(jià)值觀”三個方面有機(jī)結(jié)合形成目標(biāo)體系，它們應(yīng)該在相互聯(lián)系和相互促進(jìn)中整體實(shí)現(xiàn)。

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