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　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　環(huán)節(jié)一：故事導入

　　【教師講解】十九世紀末前，原子一直被認為是堅硬不可分割的實心球體。1804年道爾頓已系統(tǒng)地提出了原子學說，他認為原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小單位。1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子。盧瑟福通過實驗證明原子是由原子核和核外電子兩部分構(gòu)成的。湯姆森提出棗糕式原子模型。請同學們充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的?

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.原子的結(jié)構(gòu)

　　【展示視頻】展示帶正電荷的α粒子轟擊金箔，讓學生仔細觀察α粒子的運動軌跡是怎樣的。

　　【學生回答】實驗中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金箔;少數(shù)粒子改變了原來的運動路線，發(fā)生偏轉(zhuǎn);極少部分粒子遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點，反彈回來。

　　【提出問題】已知α粒子帶正電，原子中電子帶負電，原子核帶正電。大部分粒子可以順利通過金箔，可以說明什么?

　　【學生回答】說明原子內(nèi)的大部分空間被電子占據(jù)。

　　【提出問題】為什么只有少數(shù)粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn);而極少部分粒子被反彈回來?

　　【討論交流】說明在原子中有一個原子核，它的體積與原子比小很多。

　　【提出問題】小組討論一下在原子內(nèi)部，原子核與核外電子是如何分布的。

　　【學生回答】如果把原子比作一個龐大的體育場，而原子核只相當于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，電子就在這個空間里做高速運動。

　　【提出問題】教師展示原子結(jié)構(gòu)動畫示意圖，并提問原子核是否還能進一步分為其他粒子?

　　【學生回答】原子核可以進一步分為質(zhì)子和中子。原子是由帶正電的原子核和帶負電的核外電子構(gòu)成的，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。

　　2.原子中各粒子數(shù)量關(guān)系

　　【提出問題】科學家經(jīng)過不斷研究證實了原子顯電中性。組織學生閱讀課本68頁拓展視野思考可以得出核外電子數(shù)與核電荷數(shù)怎樣的數(shù)量關(guān)系?

　　【學生回答】核外電子數(shù)=核電荷數(shù)

　　【教師補充】原子核中子不帶電，故核電荷數(shù)所帶正電荷數(shù)等于質(zhì)子數(shù)，故可得核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【學生活動】活動要求：以第一人稱的方式尋找同學扮演的角色，說出構(gòu)成原子的粒子有哪幾種?他們是怎樣構(gòu)成原子的，為什么整個原子不顯電性。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生互動總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　作業(yè)：本節(jié)課已知道原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，課后預習課本或查閱資料看看有關(guān)原子質(zhì)量是如何表示的?

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.如何講好較為抽象的、微觀的化學知識?

　　【參考答案】

　　中學化學中，像原子等微觀粒子的構(gòu)成及相關(guān)規(guī)律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，都較為抽象，學生學習時也會比較枯燥所以在講解時，應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生已有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。此外，學生在學習過程中還可能有畏難情緒，我們應該及時進行鼓勵和疏導，保證學生能夠順利學習。

　　2.請說出氫的三種同位素的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和核外電子數(shù)分別是多少?

　　【參考答案】

　　一個氫【氕】原子—H，含有1個質(zhì)子，0個中子，1個電子;一個重氫【氘】原子—D，含有1個質(zhì)子，1個中子，1個電子;一個超重氫【氚】原子—T，含有1個質(zhì)子，2個中子，1個電子。

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