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　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　第一環(huán)節(jié)：生活導入

　　【教師提問】在物質世界里，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。請學生列舉生活中常見的有關物質的變化。

　　【學生回答】例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等。

　　【教師總結】現(xiàn)在我們就來學習物質的變化——物理變化和化學變化。

　　第二環(huán)節(jié)：新課教學

　　1.物理變化

　　【教師演示】教師進行有關物質變化的小實驗。實驗一：水沸騰的實驗，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著;實驗二：將藍色塊狀膽礬固體研碎后成為藍色粉末。

　　【教師提問】實驗1、2有什么共同特征?

　　【學生回答】變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，物質的成分沒有發(fā)生變化，并沒有新物質的生成。

　　【教師總結】變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。物理變化的主要特征就是沒有其他物質生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化。比如彈簧的伸縮就是形狀的變化，也屬于物理變化。

　　2.化學變化

　　【學生實驗】在2支試管中分別放入少量研碎前、后的膽礬，并加入少量水，振蕩得到澄清的硫酸銅溶液。再向2支試管中分別滴加氫氧化鈉溶液，觀察并記錄試管中發(fā)生的現(xiàn)象。

　　【教師提問】能觀察到什么現(xiàn)象?

　　【學生回答】兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。

　　【學生實驗】在盛有少量石灰石(或大理石)的試管里加入適量稀鹽酸。注意觀察并記錄試管和燒杯中發(fā)生的變化。

　　【教師提問】能觀察到什么現(xiàn)象?

　　【學生回答】加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。

　　【教師提問】這兩個反應有什么共同特征?

　　【學生回答】這兩個變化都有新的物質生成。

　　【教師總結】日常看到木材燃燒，鐵生銹等都是化學變化。在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　如何準確的判斷物理變化與化學變化?

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：學生總結本節(jié)課重點知識，教師補充。

　　作業(yè)：查閱資料尋找古詩中的物理變化與化學變化，下節(jié)課交流總結。

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.做實驗就是探究嗎?探究就是做實驗嗎?

　　【參考答案】

　　實驗分驗證性實驗和探究性實驗，探究性實驗是實驗的一種類型，所以做實驗并不一定就是探究。同樣探究的方法也有很多，如文獻法、討論法、觀察法、訪談法、問卷調查法、實驗法、反思法等。做實驗探究是探究一種重要的方法但不是唯一方法。

　　2.原子彈爆炸是什么變化?

　　【參考答案】

　　原子彈爆炸既不屬于化學變化，也不屬于物理變化，它是熱核變化。在中學階段，我們說的化學變化分子可再分，原子不可再分，而原子彈的爆炸是一系列的核裂變鏈式反應，即原子也再分了，故原子彈爆炸是熱核變化。

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