要想成功攻克教師資格筆試，在短時(shí)間內(nèi)制定一個(gè)科學(xué)、合理、適合自己的考前復(fù)習(xí)計(jì)劃非常有必要，接下來考試吧將為廣大考生朋友提出復(fù)習(xí)建議。
本次復(fù)習(xí)計(jì)劃總體可以分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段(5天)：基礎(chǔ)知識(shí)從頭進(jìn)行梳理;第二個(gè)階段(5天)：重點(diǎn)知識(shí)鞏固;第三個(gè)階段(5天)：最后沖刺和調(diào)整心態(tài)。
第一階段復(fù)習(xí)計(jì)劃：
教育知識(shí)與能力這一科目共分為八個(gè)章節(jié)，在復(fù)習(xí)時(shí)心中一定明確重要程度，比如第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、第五章發(fā)展心理歷年考試分值比例都比較大，知識(shí)點(diǎn)較難理解。第三章教學(xué)和第七章德育容易考察主觀題型。所以第一階段復(fù)習(xí)不要只想著要去背什么，應(yīng)該把重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的掃盲上，因此，建議把所有章節(jié)看一遍，理解并掌握內(nèi)在的邏輯體系，可以自己嘗試著梳理知識(shí)點(diǎn)，最終能夠合上書復(fù)述書中的所有內(nèi)容就達(dá)到復(fù)習(xí)的效果了。中學(xué)科目二看一遍肯定是不夠的，要想達(dá)到效果必須反復(fù)的看書和復(fù)習(xí)，考生要建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以通過背誦思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行梳理。思維導(dǎo)圖的背誦可以在考試過程中有利于知識(shí)的提取。
考生在給自己制定計(jì)劃時(shí)要遵循量力性原則，尤其是對(duì)于一些還沒有畢業(yè)平時(shí)需要上課或者目前在工作的考生來說。當(dāng)天復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行梳理，尤其是重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，在每天系統(tǒng)復(fù)習(xí)之余可利用零碎時(shí)間在腦中進(jìn)行回顧，做到回憶和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合，尤其是晚上睡前和早上的時(shí)間更應(yīng)該利用起來，加深記憶效果。
第二階段復(fù)習(xí)計(jì)劃：
這一階段主要是重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)差缺補(bǔ)漏。對(duì)于教師資格證歷年真題的利用中，很多考生認(rèn)為，我做了一遍，就可以了。歷年真題一定要反復(fù)看，才能做到溫故而知新。
(1)把自己做錯(cuò)的題目總結(jié)到之前準(zhǔn)備的題本上，方便以后復(fù)習(xí)。在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中，考生要注意題目的逐漸積累，對(duì)于自己做錯(cuò)題目的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要牢牢掌握并總結(jié)出題規(guī)律。
(2)模棱兩可的題目，找到清晰的答案，查漏補(bǔ)缺，加深理解。
(3)分題型對(duì)教育知識(shí)與能力進(jìn)行把握。在復(fù)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把教育知識(shí)與能力中的客觀題和主觀題分開，按照自己總結(jié)或者上課老師講解的答題技巧，再次背誦簡(jiǎn)答題，不但要達(dá)到背誦熟練程度，還要學(xué)會(huì)過渡學(xué)習(xí)，力求每一個(gè)簡(jiǎn)答題都心中有數(shù)。另外還得用專門的時(shí)間段來整理和鉆研案例分析解題技巧，多加練習(xí)，熟練掌握。
第三階段復(fù)習(xí)計(jì)劃：
(1)整理薄弱的知識(shí)點(diǎn)。把以前做錯(cuò)的題目重新背誦。最后幾天要重新復(fù)習(xí)之前做錯(cuò)的題目和一直沒法背會(huì)的簡(jiǎn)答題。
(2)做2-3套歷年真題，調(diào)整做題時(shí)間。
(3)把考試用品準(zhǔn)備妥當(dāng)，路線考點(diǎn)安排妥當(dāng)，還應(yīng)注意自己心態(tài)的調(diào)整。提前把考試用品根據(jù)準(zhǔn)考證上的要求準(zhǔn)備充分，包括筆、準(zhǔn)考證等所需要的一切用品。還要提前把考點(diǎn)的路線圖熟記于胸，有條件的考生最好提前看下考試地點(diǎn)，乘車路線等，這樣在第二天去考場(chǎng)就會(huì)沉著冷靜，從容淡定。
最后，還要調(diào)整自己的心態(tài)，考生們只有在考前做好一切準(zhǔn)備，才能發(fā)揮出自己最真實(shí)的水平。
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