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第六章 教學(xué)實施

　　內(nèi)容簡介

　　本章主要考查教學(xué)實施的知識和能力，要求考生具有小學(xué)教學(xué)組織、實施的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識分析和開展教學(xué)活動。本章內(nèi)容主要以單項選擇題、材料分析題和教學(xué)設(shè)計題的形式進行考查，考生需重點掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法，小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法，對于小學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的基本方法和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本方法也應(yīng)該有所了解。

第七節(jié) 學(xué)習(xí)方式

　　高頻考點提要

　　1.學(xué)習(xí)策略的分類：認知策略、元認知策略、資源管理策略;2.知識的學(xué)習(xí);3.技能的學(xué)習(xí)。

　　高頻考點速記

　　一、學(xué)習(xí)策略

　　(一)學(xué)習(xí)策略概述

　　學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

　　(二)學(xué)習(xí)策略的分類

　　根據(jù)邁克爾等人1990年的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。

　　1.認知策略

　　認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

　　(1)復(fù)述策略

　　常用的復(fù)述策略：利用隨意記憶和有意識記;排除抑制干擾;整體記憶與分段記憶;多種感官參與;畫線、圈點批注等。

　　(2)精細力工策略

　　常用的精細加工策略：記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想);做筆記;提問;生成性學(xué)習(xí);利用背景知識，聯(lián)系實際等。

　　(3)組織策略

　　常用的組織策略：列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等);利用表格(一覽表、雙向表)等。

　　2.元認知策略

　　元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。

　　(1)計劃策略

　　(2)監(jiān)控策略

　　①元認知監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)控自己的速度和時間。

　�、谧晕姨釂柗�

　　自我提問法是最常用的元認知監(jiān)控方法。

　　(3)調(diào)節(jié)策略

　　元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。

　　3.資源管理策略

　　資源管理策略是輔導(dǎo)學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機有重要的作用。

　　(1)時間管理策略

　　時間管理策略包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間。

　　(2)環(huán)境管理策略

　　學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置的目的是消除一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的外界因素，做好學(xué)習(xí)準備。

　　第一，要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線等;第二，要設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置等;

　　(3)努力管理策略

　　具體包括：樹立良好信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)節(jié)成敗標準;正確認識成敗的原因;自我獎勵等。

　　(4)資源利用策略

　　具體包括：學(xué)習(xí)工具的利用;社會性人力資源的利用(老師的幫助、同學(xué)間的合作和探討等)。

　　二、知識與技能的學(xué)習(xí)

　　(一)知識的學(xué)習(xí)

　　1.知識的類型

　　(1)根據(jù)知識的概括水平及認識深度的不同。把知識分為感性知識和理性知識

　　(2)根據(jù)知識的概括水平劃分為具體知識和抽象知識

　　(3)根據(jù)知識的功能劃分為陳述性知識和程序性知識

　　2.知識學(xué)習(xí)的種類

　　(1)根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

　　(2)根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)

　　3.知識學(xué)習(xí)的過程

　　(1)陳述性知識學(xué)習(xí)的一般過程

　　學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認為，從教學(xué)實際過程看，陳述性知識學(xué)習(xí)知識的過程可分為知識的理解、鞏固和應(yīng)用三個彼此相互聯(lián)系又相對獨立的階段。

　�、僦R的理解

　　知識的理解一般是通過對教材的直觀和概括化完成的。

　　②知識的鞏固

　　知識的鞏同是指個體通過識記、保持、再認或重現(xiàn)等方式對已經(jīng)理解了的知識進行長久的保存，是在頭腦中積累和保持個體經(jīng)驗的心理過程。

　　③知識的應(yīng)用

　　知識的應(yīng)用就是將所學(xué)的知識靈活、有效地運用到日常生活實踐中，其實質(zhì)是運用已有的認知經(jīng)驗去解決相關(guān)問題。

　　(2)程序性知識學(xué)習(xí)的一般過程

　　即從陳述性知識轉(zhuǎn)化為自動化的技能的過程。它主要由三個階段構(gòu)成：①陳述性階段;②程序性階段;③自動化階段。

　　4.概念的理解與教學(xué)

　　(1)概念獲得

　　概念獲得，實質(zhì)上就是理解一類事物的共同關(guān)鍵特征。個體獲得概念的兩種基本形式是：概念形成和概念同化。

　　(2)概念的學(xué)習(xí)和教學(xué)

　�、俑拍罱虒W(xué)的兩種方法

　　第一，從例子到規(guī)則。

　　第二，從規(guī)則到例子。

　�、诟拍罱虒W(xué)的具體方法

　　第一，以準確的語言明確揭示概念的本質(zhì)。

　　第二，突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征。

　　第三，正例與反例的辨別。

　　第四，運用變式。

　　第五，恰當?shù)倪\用比較。

　　(二)技能的學(xué)習(xí)

　　1.技能概述

　　(1)技能的含義

　　所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。

　　(2)技能的種類

　　根據(jù)技能的性質(zhì)和特點，通常把技能分為操作技能和心智技能。

　　操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。

　　心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。

　　2.操作技能的形成與培養(yǎng)

　　(1)操作技能的形成階段

　�、俨僮鞫ㄏ颍阂卜Q作操作的認知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

　�、诓僮髂７拢簩W(xué)習(xí)者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。

　　③操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

　�、懿僮魇炀殻菏遣僮骷寄苷莆盏母呒夒A段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。

　　(2)操作技能的培訓(xùn)要求

　�、贉蚀_的示范與講解

　�、诒匾m當?shù)木毩?xí)

　　練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑。

　　但是要注意練習(xí)與技能進步的關(guān)系，注意克服練習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。高原現(xiàn)象：練習(xí)的進步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。打破框架才會有新的飛躍。

　　練習(xí)曲線的特點：第一，開始進步快;第二，中間有一個明顯的暫時的停頓期，即高原期;第三，后期進步較慢;第四，總體趨勢是進步的，但有時出現(xiàn)暫時的退步。為了促進技能的形成，過度學(xué)習(xí)是必要的，過度學(xué)習(xí)是達到一定程度后，仍繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)象，適當過度學(xué)習(xí)達到150%時，效果最佳。

　　③充分而有效地反饋

　　3.心智技能的形成與培養(yǎng)

　　(1)心智技能形成的階段

　�、僭投ㄏ�

　�、谠筒僮�

　　③原型內(nèi)化

　　(2)心智技能的培養(yǎng)要求

　�、偌ぐl(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性;②注意原型的完備性、獨立性與概括性;③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言;④注意學(xué)生的個別差異。

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