二、中學德育的途徑與方法

　　(一)中學德育的途徑

　　德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國中學德育途徑是廣泛的，其中，基本途徑是思想政治課與其他學科教學。

　　1.思想政治課與其他學科教學

　　學校工作以教學為主，教學是學校教育的主要組織形式，教學具有教育性。思想政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行教育的基本途徑。

　　2.社會實踐活動

　　學生的思想品德是在活動和交往中形成，并通過活動和交往表現出來的。通過社會實踐活動有助于培養(yǎng)學生各種良好的品德和弘揚良好的道德風尚。因此，社會實踐活動也是學校德育不可缺少的重要途徑。社會實踐活動一般包括三種類型：一是社會生產勞動;二是社會宣傳和服務活動;三是社會調查，包括參觀、訪問、考察等。

　　3.課外、校外活動

　　課外、校外活動是整個教育體系中一個必不可少的組成部分，它不受教學計劃的限制，是向學生進行德育的一個重要途徑。課外、校外活動具有豐富多彩的內容和靈活多樣的形式，可以讓學生根據興趣、愛好自愿選擇參加。因此，通過這個途徑進行的德育符合中學生的特點和需要，能夠充分調動他們的積極性，深受他們的喜愛。

　　4.共青團組織的活動

　　共青團是青少年學生自己的集體組織。通過自己的組織進行德育，有利于調動學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)主人翁意識以及自我教育和管理的能力。團隊通過開展活動、組織生活等來激發(fā)青少年學生的上進心、榮譽感，促使他們嚴格要求自己，自覺提高思想認識，培養(yǎng)優(yōu)良品德。

　　5.校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習校會是學校組織的全校師生參加的活動，班會是班級組織的全班同學參加的活動。這能經常持久地潛移默化地影響學生，能及時地、有針對性地解決學生的思想問題。周會每周一次，主要對學生進行社會主義道德教育和時事政策教育。晨會一般在每天早晨進行，對隨時出現的問題予以及時解決，是對學生進行品德教育的重要形式。

　　時事政策學習是國情教育的重要途徑。一般采用做政策報告，學生自己閱讀報紙或收聽廣播。收看電視等形式，使學生了解國內外形勢和政治生活中的重大事件，了解黨和國家當前的基本路線和重大舉措等。

　　6.班主任工作

　　班級是學校教育工作的基本單位，班主任是班級教育系統(tǒng)的主導力量。通過班主任，學�？梢詮娪辛Φ毓芾韺W校基層學生集體，教育每一個學生，更好地發(fā)揮上述各個德育途徑的作用。嚴格地說，這個途徑與上述途徑不能平列，它通過班主任的自覺能動作用，能夠對其他途徑起調節(jié)作用，對學生品德的發(fā)展產生巨大的影響。

　　(二)中學德育方法

　　1.德育方法的概念

　　德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教育方式。

　　2.常用的德育方法

　　(1)說服教育法

　　這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。

　　語言說服法是運用口頭和書面語言向學生講述道理，使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。

　　運用語言說服法應注意以下幾點：一是要注意說服的時機，有針對性;二是要注意學生的接受能力;三是要做好引導總結。

　　事實說服法是組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。

　　運用事實說服法應注意以下幾點：一是明確目的、制定計劃;二是做好充分準備;三是加強指導;四是做好總結工作。

　　(2)榜樣示范法

　　這是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象等。

　　運用榜樣示范法應注意以下幾點要求：

　�、龠x好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據時代需要和學生實際出發(fā)，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得明確前進的方向與巨大動力。

　�、诩て饘W生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生力量，推動他們前進，就需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領會和模仿。

　�、垡龑W生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或學生一時的情感沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行動和習慣，逐步鞏固，加深這種情感。

　　(3)陶冶教育法

　　陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。運用情感陶冶法要注意以下幾點要求：

　�、賱�(chuàng)設良好的情境。包括美觀、樸實、整潔的學習和生活環(huán)境;團結、緊張、嚴肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀律的班風和校風。

　�、谂c啟發(fā)說服相結合。通過創(chuàng)設情境陶冶學生，不僅與教師對學生的說服教育不矛盾，而且為了更有效地發(fā)揮情境的陶冶作用，則不能只讓創(chuàng)設的情境自發(fā)的影響學生，還需要教師配合以啟發(fā)、說服。

　　⑧引導學生參與情境的創(chuàng)設。良好的情境不是固有的自然存在的，需要人為地創(chuàng)設。但這決不能只靠教師去做，應當組織學生為自己創(chuàng)設良好的學習與生活的情境。

　　(4)實踐鍛煉法

　　讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產勞動和課外文體科技活動。實踐鍛煉法包括：練習、制度、委托任務和組織活動等。

　　運用實踐鍛煉法要注意以下幾點要求：

　�、賵猿謬栏褚�。有效地鍛煉有賴于嚴格要求，進行任何一種鍛煉，如不嚴格遵守一定的規(guī)范和要求，不可能使學生得到鍛煉和提高。

　�、谡{動學生的主動性。只有激發(fā)學生的主動性，積極性，使他們內心感到鍛煉是必要的，有益的，有價值的，他們才能獲得最大的鍛煉效果。

　�、圩⒁鈾z查和堅持。良好的習慣與品德的形成必須經歷一個長期的反復的鍛煉過程。所以對學生的鍛煉，要強調自覺但又不能放松對他們的督促、檢查、還要引導他們長期堅持下去。

　　(5)品德修養(yǎng)指導法

　　教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎上的人的自覺能動性的表現。這種方法可以增強學生的主體意識，促進其自我意識及其自我修養(yǎng)能力的提高，調動他們自覺主動地接受教育，增強他們抵制不良思想道德影響的免疫能力，推動學校德育工作的發(fā)展以及學校德育目標、內容的實現。品德修養(yǎng)指導法對學生的自覺意識和自制力提出較高要求，適合高年級學生使用。

　　(6)品德評價法

　　通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

　　運用品德評價法要注意做到目的明確、公正合理，以表揚、獎勵為主，批評、懲罰為輔。評比要發(fā)揚民主，條件要明確具體，評比過程中要讓大家發(fā)表意見，使學生受到教育，要定期檢查和總結，及時宣傳、表彰好人好事。

　　3.選擇德育方法的依據

　　(1)德育目標

　　德育目標是德育工作的預期結果，德育方法是為實現德育目標服務的，所以選擇德育方法，首先要考慮德育目標的要求。目標不同，方法也相應有所不同。因此，選擇德育方法時一定要分析德育目標的性質、特點，從中尋找對德育方法的具體需求。

　　(2)德育內容

　　德育內容對德育方法有特定要求。不同性質、不同類別的德育內容需要采用不同性質、不同類別的德育方法。如屬于社會政治意識的德育內容，通常采用說理教育法，而屬于道德品質和良好行為習慣的德育內容，大多采用榜樣示范法和實際鍛煉法。

　　(3)中學生的年齡特點和個性差異

　　德育方法的選擇和運用必須符合學生的特點，如學生身心發(fā)展的年齡特征和個性差異以及品德發(fā)展的狀況和需要。同一種德育方法對不同性別、個性的學生，運用的具體方式和要求也應有所不同。

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