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2016年教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)》考點(diǎn)(12)

來(lái)源:考試吧 2016-06-27 15:55:56 要考試,上考試吧! 教師資格萬(wàn)題庫(kù)
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  七、班級(jí)管理中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

  (一)班級(jí)管理中的問(wèn)題

  1.班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型

  2.班級(jí)管理制度缺乏活力,學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低

  (二)班級(jí)管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

  解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題,必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制,尊重學(xué)生的人格和主體性,發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁意識(shí),強(qiáng)調(diào)師生合作、學(xué)生之間的合作。

  1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的

  學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開(kāi)發(fā)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中,班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng),滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。

  2.確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

  發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心,建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制,確保學(xué)生的持久發(fā)展。

  3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

  要實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制,讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì),并學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn),是將以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我教育的過(guò)程,即把班級(jí)集體作為學(xué)生自我教育的主體。

  八、班級(jí)突發(fā)事件的處理

  班級(jí)突發(fā)事件是班級(jí)中突然發(fā)生的、教師預(yù)料不到的事情,也稱(chēng)偶發(fā)事件。

  (一)小學(xué)班級(jí)突發(fā)事件的類(lèi)型

  1.成員間的分歧

  2.打架斗毆

  3.頂撞

  4.惡作劇

  (二)班級(jí)突發(fā)事件處理的原則

  1.教育性原則

  教師在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的。班主任要本著教育從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神,實(shí)事求是地分析問(wèn)題,找出問(wèn)題的癥結(jié),并對(duì)方方面面的原因進(jìn)行全面的分析和判斷,盡量做到公正、公平,才能夠使學(xué)生真正受到教育,達(dá)到懲前毖后、治病救人的目的。

  2.客觀性原則

  教師在處理問(wèn)題時(shí),要避免“定勢(shì)思維”的影響,充分調(diào)查、了解事實(shí)的真相,公平公正地分析和處理問(wèn)題,客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,避免因?yàn)樽约旱闹饔^隨意導(dǎo)致處理問(wèn)題不公,不能偏心,不能以老眼光看人,以勢(shì)壓人.那樣只會(huì)降低班主任在學(xué)生心巾的威信,從而影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,使其越錯(cuò)越遠(yuǎn)。

  3.有效性原則

  教師在處理突發(fā)事件時(shí)要講究效果。班主任處理突發(fā)事件一定要考慮自己的方法和措施的效果如何,要用“育人”的態(tài)度去看事件,用發(fā)展的眼光去看學(xué)生,無(wú)論什么事都應(yīng)持一分為二的觀點(diǎn),既看到消極不利的一面,同時(shí)又看到有利的、積極的一面。

  4.可接受原則

  教師對(duì)突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見(jiàn)或結(jié)果心悅誠(chéng)服地接受,處理不能強(qiáng)加于人,不能流于形式。要讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,進(jìn)而積極加以改正。

  5.冷處理原則

  教師在處理突發(fā)事件時(shí),保持冷靜、公平、寬容的心態(tài),那么處理事件就會(huì)順利得多。對(duì)于有些突發(fā)事件,教師不應(yīng)急于表態(tài),急于下結(jié)論,而應(yīng)冷靜地觀察一段,待把問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚再去處理。但是“冷處理”不是不處理,也不是拖到不能再拖時(shí)再處理,而是先進(jìn)行正常的活動(dòng),等活動(dòng)結(jié)束后再處理。

  (三)班級(jí)突發(fā)事件處理的方法

  1.沉著冷靜面對(duì)

  這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。

  2.機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)

  要盡可能地平息事端,使當(dāng)事人冷靜,為思考進(jìn)一步解決問(wèn)題的辦法而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題,暫避鋒芒”“冷處理”等方法。

  3.公平民主處理

  處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí),教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù),依法秉公辦事,要有民主意識(shí),不偏袒班干部和優(yōu)生,也不以老眼光看人,貶低“差生”。

  4.善于總結(jié)引導(dǎo)

  把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生分析問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的辦法,維護(hù)學(xué)生自尊心。

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