命題點5：根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，分析和評價我國教育現(xiàn)象

　　我國的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡很久了，可是什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在各個基層做得如何，我們卻不是很清楚。在實施過程中也存在著一些不可忽視的問題：推進素質(zhì)教育的總體狀況不容樂觀，學生的學習壓力大，學業(yè)負擔過重，學校仍以“分數(shù)”作為其教育教學評比的核心和根本標準，甚至還成為決定學校生存和發(fā)展的根本標準等等。這些問題的出現(xiàn)是由于多方面因素共同作用形成的，因此至今依然存在�，F(xiàn)在“以書本為中心，傳授文化知識”這種傳統(tǒng)教學模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠的。從形式發(fā)展需要的角度看，中小學素質(zhì)教育實施過程中存在的問題綜合如下：

　　(一)重考試科目學習，輕非考試科目學習

　　在我國長期以來，學生的考試成績被看作是評價學校、教師、學生的唯一標準，因此在平時的教學過程中“重視考試科目，輕視非考試科目”的現(xiàn)象很普遍。一些學校老師和學生認為語文、數(shù)學、外語的課程更重要，有助于自己今后的發(fā)展，因此在這三門課程上花的時間和精力也是最多的，有的學生甚至是趁假期期間專門報一些考試培訓班，他們這樣做的同時也給自己帶來了沉重的學習負擔。

　　(二)重智育，輕德育、美育

　　長期以來，大多數(shù)學校或教育行政部門評價教師工作的主要依據(jù)是學生考試成績，一些學生家長最關(guān)心的也是孩子的學習成績，他們給孩子選擇學校的首要標準是“教學水平高，升學率高”。因此教育界的一些專家批判：中小學所推行的智育，不是以激發(fā)學生求知欲、開發(fā)智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，重知識輕能力，重灌輸輕發(fā)現(xiàn)，違背了教育規(guī)律，忽視了學生的全面發(fā)展。

　　(三)重文化知識傳授和應試技巧培養(yǎng)，輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

　　現(xiàn)在的中小學生最欠缺動手能力、社會實踐能力、創(chuàng)新精神。學校學生往往缺乏主動性，他們是知識的被動接受者，被灌輸知識，機械地死記硬背，多數(shù)學生已經(jīng)習慣于回答老師提出的問題，而很少自己主動向老師提出問題。

　　(四)教學面向少數(shù)升學有望的學生而忽視大多數(shù)學生的發(fā)展

　　現(xiàn)在的教育很大程度上還是選拔教育、“精英”教育。學校和教師往往把教育教學的重點放在了少數(shù)升學有望的學生身上，多數(shù)學校都設有“重點班”“尖子班”等專門定向培養(yǎng)成績好的學生的班型。這樣做忽視了其他大多數(shù)學生，同時也違背了素質(zhì)教育的面向全體的要求。

　　(五)學生課業(yè)負擔依然過重，嚴重影響學生身心健康

　　如今我國的學生從小學到初中、高中，他們的休息時間都被繁重的學習任務所侵占，平均每天只有6小時的睡眠時間。在疲勞的情況下學習活動，嚴重影響了學生的健康，不利于孩子們的成長。實際上課業(yè)負擔重、學習壓力大、學校生活枯燥無味等已經(jīng)成為學生輟學的重要原因。

　　(六)學生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀，部分指標有所下降

　　隨著升學壓力的增大，現(xiàn)在的家長和學校更注重學習而忽略了身體健康的重要性，孩子們正處于青少年身體發(fā)育時期，過重的學業(yè)負擔導致孩子們的身體素質(zhì)普遍下降，有的學校甚至減少體育活動來進行文化課程的補充學習。

　　命題點6：影響素質(zhì)教育實施的因素

　　(一)陳舊思想觀念的影響

　　如今的家長和學生在認識上存在著兩種傾向：一種是傾向讀書無用，即使是考上大學還得自己找工作，并且不一定能找到好工作，不讀書也同樣能找工作。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，這種思想是最嚴重的，也是阻礙素質(zhì)教育推廣的重要障礙。農(nóng)村孩子的家長封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以轉(zhuǎn)變。

　　另一種是傾向把考試升學當作是出人頭地的唯一途徑，大多數(shù)家長認為：只有升學，上大學才能讓孩子就業(yè)，于是，將老師和學生推向“應試”教育的最前沿，這樣就嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準，認為“搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥”，到最后還是停留在應試教育階段，教學成績最終還得看學生的考試分數(shù)高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯嚒苯逃�，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

　　(二)教育評價機制不完善

　　教育評價是實施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質(zhì)教育將起到積極的導向作用。眾所周知，教育行政部門一直都把升學率和考試成績作為評價學校和教師的主要手段，學生家長和社會也把升學率和考試成績作為對學校和教師工作成績的評價標準。現(xiàn)在有這樣一種普遍認識：只要考試成績好，升學率就高，學校就成為名校，教師的聲譽和地位也就隨之提高，成為名師，優(yōu)質(zhì)生源就會蜂擁而至，最終的結(jié)果是名校越辦越好，領(lǐng)導也刮目相看，在教育資源和利益分配時就會傾向名校。而在一些條件不好的地區(qū)或者是農(nóng)村，它們在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢，因抓不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣就會出現(xiàn)一個惡性循環(huán)的怪圈。

　　如今，盡管教育主管部門大力提倡實施素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學的、行之有效的督導評估方案，多數(shù)學校依然在使用應試教育的評估方法，素質(zhì)教育停留在口頭上。另外教師倘若沒有得到獲獎證書或者是發(fā)表論文之類的，在職稱評定、工資晉升中，是不可能成功的。教師的榮辱完全系于“升學率和考試成績”，這把硬尺子促使片面追求升學率和考試成績的熱潮繼續(xù)升溫。如果“以分定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評價觀念不改變，“升學率和考試成績”依然與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數(shù)奉為圭臬，素質(zhì)教育無法實施。

　　命題點7：對落實素質(zhì)教育工作的建議

　　首先，要進行素質(zhì)教育的廣泛宣傳。通過召開家長會、辦黑板報、學校廣播等各種形式，向家長和社會宣傳黨的教育方針，申明學校近期和遠期的工作任務及指導思想，提高全民對素質(zhì)教育重要性的認識，得到家長和社會對素質(zhì)教育的理解和支持。另外，各級黨政部門特是教育行政部門應該充分利用正確的教育觀來大力營造適合創(chuàng)新教育的環(huán)境，積極引導學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　其次，提高教師隊伍整體素質(zhì)。學校可利用例會、專題講座等形式，組織教師集中學習，使教師充分認識和理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立正確的認識觀，改變傳統(tǒng)的教學方法。同時要加強師資管理，制定出切實有效的教師培訓計劃，提高教師隊伍整體素質(zhì)。

　　再次，簡歷完整的評估機制。教育行政主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和教師工作成效的主要手段的現(xiàn)狀，制定出科學的教育評價制度。上級部門評價學校好壞不能以該學校的升學率作為唯一的標尺，還要參考社會口碑、學生擇校等多方面因素。因此教育行政主管部門很有必要建立一套完整的行之有效的評估機制。

　　另外，改善辦學條件。各級政府要加大對教育的經(jīng)費投入，加強基礎(chǔ)教育硬件設施的建設，不斷改善辦學條件，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

　　最后，引導學生的創(chuàng)新能力發(fā)展基礎(chǔ)。學校要采取切實有效的措施，進一步豐富和完善中小學學生的實踐活動，充分發(fā)展學生的社會性。為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展搭建平臺，想方設法引導學生開展興趣閱讀，以便為其奠定堅實的創(chuàng)新能力發(fā)展基礎(chǔ)。

　　“百年大計，教育為先”，教育一直是人們熱切關(guān)注的話題。我們要為教育事業(yè)呈現(xiàn)的喜人局面而歡笑，同時也不能忽視它所存在的問題。只要我們關(guān)心教育的人都切實行動起來，我們的素質(zhì)教育必能走出惡性循環(huán)的怪圈，走出教育目前出現(xiàn)的沼澤地，更好地走向成功。

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