>>>【獨家首發(fā)】2016教師資格通關(guān)班,不過分文不付!
點擊查看:2016年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識》考點匯總
第二章 學(xué)生指導(dǎo)
內(nèi)容簡介
本章主要考查對于學(xué)生指導(dǎo)的知識與能力,要求考生具有小學(xué)生身心發(fā)展、小學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德發(fā)展和意外事故的預(yù)防與處理等方面的相關(guān)知識,能夠運(yùn)用這些知識有針對性地設(shè)計并實施小學(xué)教育的有關(guān)活動。本章內(nèi)容主要以單項選擇題、簡答題和材料分析題的形式進(jìn)行考查,考生需重點掌握指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法、小學(xué)生德育和心理輔導(dǎo)的基本策略和方法,能夠根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和個體差異,有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)時應(yīng)注重理論聯(lián)系實際,對于材料分析題有針對性地進(jìn)行備考。
第四節(jié) 小學(xué)德育
高頻考點提要
1.德育的主要內(nèi)容;2.影響態(tài)度與品德形成的條件;3.道德發(fā)展的基本理論;4.德育過程的基本規(guī)律;5.小學(xué)德育的原則;小學(xué)德育的途徑與方法。
高頻考點速記
一、德育的涵義
廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動,包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。
狹義的德育則指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者依據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者思想品德形成規(guī)律,有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響,把一定社會的思想和道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。
學(xué)校德育由政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個部分構(gòu)成。政治教育是方向,思想教育是基礎(chǔ),道德品質(zhì)教育是核心,法制教育是保障,它們共同塑造完整、健全的新人。
二、小學(xué)德育的主要內(nèi)容
(一)愛國主義教育
(二)理想教育
(三)集體主義教育
(四)勞動教育
(五)人道主義與社會公德教育
三、影響態(tài)度與品德形成的一般條件
(一)外部條件
1.家庭教養(yǎng)方式
2.社會風(fēng)氣
3.同伴群體
(二)內(nèi)部條件
1.認(rèn)知失調(diào)
2.態(tài)度定勢
3.道德認(rèn)知
四、道德發(fā)展的基本理論
(一)皮亞杰的道德發(fā)展理論
皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實驗,揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進(jìn)程,把兒童的道德分為他律道德和自律道德兩種水平,把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段:
1.自我中心階段
自我中心階段(2~5歲)是從兒童能夠接受外界的準(zhǔn)則開始的。這時期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來,而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸:規(guī)則對他來說不具有約束力。皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲以前還是“無律期”,顧不得人我關(guān)系,而是以“自我中心”來考慮問題。
2.權(quán)威階段
這一階段(5~8歲)也稱作“他律期”。該時期的兒童服從外部規(guī)則,接受權(quán)威指定的規(guī)范,把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的,而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。例如,媽媽不在家,一個小孩為了幫助媽媽做事,打碎了一盤玻璃杯;另一個為了偷柜上的糖果吃,打碎了一個玻璃杯。讓這時期的兒童作判斷,他往往認(rèn)為前者錯誤更大,因為他打碎了很多的玻璃杯,而不考慮兩個小孩的動機(jī)。有人稱該時期為道德現(xiàn)實主義或他律的道德。
3.可逆性階段
這一階段(8~10歲)的兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的,而把它看作是同伴間共同約定的。兒童一般都形成了這樣的概念:如果所有的人都同意的話,規(guī)則是可以改變的。兒童已經(jīng)意識到一種同伴間的社會關(guān)系,應(yīng)當(dāng)相互尊重。準(zhǔn)則對他們來說已具有一種保證他們相互行動、互惠的可逆特征。同伴間的可逆關(guān)系的出現(xiàn),標(biāo)志著品德由他律開始進(jìn)入自律階段。這一時期也稱作自律期,也就是自主期。道德發(fā)展到這個時期,不再無條件地服從權(quán)威。當(dāng)然這個時期判斷還是不成熟的,要到十一二歲后才能獨立判斷。有人稱該時期為道德相對主義或合作的道德。
4.公正階段
這一階段(10~12歲)的公正觀念是從可逆的道德認(rèn)識脫胎而來的。他們開始傾向于主持公正、平等。公正的獎懲不能是于篇一律的,應(yīng)根據(jù)各
個人的具體情況進(jìn)行。
(二)科爾伯格的道德發(fā)展理論
科爾伯格把皮亞杰的對偶故事法改為道德兩難故事法.在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了6個階段:他將這些階段劃分成3種道德水平:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個階段,即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。
1.前習(xí)俗水平
該水平兒童的道德觀念的特點是純外在的。他們?yōu)榱嗣馐軕土P或獲得獎勵而順從權(quán)威人物規(guī)定的行為準(zhǔn)則。根據(jù)行為的直接后果和自身的利害關(guān)系判斷好壞是非。
階段1:懲罰與服從定向階段。在這一階段兒童根據(jù)行為的后果來判斷行為是好是壞及嚴(yán)重程度,他們還沒有真正的道德概念,服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰,認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的,受懲罰的行為就是壞的。
階段2:相對功利取向階段。這一階段的兒童道德價值來自對自己需要的滿足,他們不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的,評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。
科爾伯格認(rèn)為,大多數(shù)9歲以下的兒童和許多犯罪的青少年在道德認(rèn)識上都處于前習(xí)俗水平。
2.習(xí)俗水平
處在這一水平的兒童,能夠著眼于社會的希望與要求,并以社會成員的角度思考道德問題,已經(jīng)開始意識到個體的行為必須符合社會的準(zhǔn)則.能夠了解社會規(guī)范,并遵守和執(zhí)行社會規(guī)范。規(guī)則已被內(nèi)化,按規(guī)則行動被認(rèn)為是正確的。
階段3:尋求認(rèn)可定向階段,也稱“好孩子”定向階段。處在該階段的兒童,個體的道德價值以人際關(guān)系的和諧為導(dǎo)向,謀求大家的贊賞和認(rèn)可。總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求,并盡量按這種要求去思考。他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。
階段4:遵守法規(guī)和秩序定向階段。處于該階段的兒童其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向,他們服從社會規(guī)范.遵守公共秩序,尊重法律的權(quán)威,以法制觀念判斷是非,知法懂法。認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會秩序的,因此,應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。
3.后習(xí)俗水平
達(dá)到這一道德水平的人,其道德判斷已超f“世俗的法律與權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn),有了更普遍的認(rèn)識,想到的是人類的正義和個人的尊嚴(yán),并已將此內(nèi)化為自己內(nèi)部的道德命令。
階段5:社會契約定向階段。處于這一水平階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的,是一種社會契約。他們看重法律的效力,認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的,可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時,認(rèn)識到個人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。
階段6:原則或良心定向階段。這是進(jìn)行道德判斷的最高階段,表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴(yán)這些最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考二在根據(jù)自己選擇的原則進(jìn)行某些活動時,認(rèn)為只要動機(jī)是好的,行為就是正確的。在這個階段上,他們認(rèn)為人類普遍的道義高于一切。
科爾伯格認(rèn)為后習(xí)俗水平一般要到20歲以后才能出現(xiàn),而且只有少數(shù)人能達(dá)到。
關(guān)注"566教師資格"官方微信,獲取考前內(nèi)部資料、考試備考信息等!
教師資格題庫【手機(jī)題庫下載】 | 微信搜索"566教師資格"
相關(guān)推薦:
2016教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》考點 | 歷年《小學(xué)教育知識與能力》真題及答案
2016教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試卷|《小學(xué)教育教學(xué)知識》模擬試題