三、小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)

　　教師的專業(yè)素質(zhì)是教師從事專業(yè)活動必須具備的專業(yè)品質(zhì)。小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)包括教育理念和師德修養(yǎng)、教師專業(yè)知識、教師專業(yè)能力等。

　　(一)小學(xué)教師的教育理念與師德修養(yǎng)

　　教師的教育理念是教師對教育基本問題的認識、理解，是教師對教育問題的基本觀念。其中包括教師的教育觀、學(xué)生觀和教師觀：教師的教育理念是教師行為的基礎(chǔ)，它直接影響并決定著教師的教育教學(xué)行為。

　　教師的師德修養(yǎng)是建立在教師個人良好道德品質(zhì)基礎(chǔ)上的職業(yè)道德修養(yǎng)。它包括教師在職業(yè)活動中必須遵循的職業(yè)道德規(guī)范和個人的道德修養(yǎng)。

　　(二)小學(xué)教師的知識能力結(jié)構(gòu)

　　小學(xué)教師合理的知識結(jié)構(gòu)主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。

　　1.本體性知識

　　指教師所具有的任教學(xué)科的知識。這類知識是學(xué)科教師從事教學(xué)活動的基礎(chǔ)，它直接影響著教師對課程和教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握和選擇。

　　2.條件性知識

　　條件性知識是認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學(xué)科知識和技能，主要是指教育必須具備的教育學(xué)和心理學(xué)的知識。這類知識是用來支撐學(xué)科內(nèi)容的本體性知識的，為教師的教學(xué)設(shè)計和實施提供教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)。

　　3.實踐性知識

　　教師在實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識。這類知識包含著對具體教學(xué)目標、教學(xué)情境、教學(xué)策略和方法的相互關(guān)系的認識，它幫助教師解決“具體怎么教”的問題。

　　4.一般文化知識

　　教師應(yīng)具備的一般的人文知識、社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)。對小學(xué)教師而言，其教育對象是處在啟蒙教育階段的小學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性，知識的學(xué)科分化尚不明顯，而且學(xué)生的認知也具有整體性。

　　(三)小學(xué)教師的專業(yè)能力

　　教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的核心因素。教師必須具備的專業(yè)能力包括：基本能力、實踐能力、反思和研究能力等。

　　1.基本能力包括：閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、口頭表達和書面表達能力。這些能力是構(gòu)成教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)。只有具備了這些能力，才有從事教師職業(yè)的前提條件。

　　2.實踐能力：是指教師專業(yè)活動的實踐能力，包括教育教學(xué)活動的規(guī)劃和設(shè)計能力、組織實施的能力和檢查評價能力。這類教育教學(xué)能力還可以進一步細化為一系列的具體的教育教學(xué)技能。

　　3.反思和研究能力：是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量，改進教育教學(xué)工作，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展必不可少的重要能力。包括擴展專業(yè)知識的能力、課程開發(fā)能力、課程設(shè)計能力、課程整合能力等。

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