含義

特征

步驟

調(diào)查研究

調(diào)查研究是有目的、有計劃和系統(tǒng)
地了解教育教學現(xiàn)狀，以加強對其客觀認識的一項研究

目的性、計劃性、
系統(tǒng)性、客觀性

(1)準備階段；(2)制定
調(diào)查計劃；(3)制定調(diào)查
工具；(4)試調(diào)查；(5)實施調(diào)查；(6)整理和分
析調(diào)查資料，得出調(diào)查結
果；(7)撰寫調(diào)查報告

行動

研究

教育實踐工作者為改善教學實踐而開展的研究

(1)目的就是為
了改進實踐；(2)
研究的內(nèi)容是教
育教學中的問題；(3)在日常的教育教學中進行研究；(4)研究的循環(huán)性

(1)發(fā)現(xiàn)問題；(2)分析
問題：(3)設計研究方案；
(4)研究實施與資料收
集：(5)總結與反思，確
定下一步研究問題；(6)
整理和分析資料，撰寫研
究報告

經(jīng)驗
研究

教師通過對自己的教育教學經(jīng)驗進行回顧和反思進行研究的一種研究類型

“有價值”是經(jīng)驗的重要特征

(1)積累經(jīng)驗，提煉問題；
(2)分析經(jīng)驗；(3)撰寫
經(jīng)驗研究論文

個案
研究

對某一現(xiàn)象、事件
或某個人進行深入系統(tǒng)的研究

研究的獨特性、研究的全面性、研究的代表性

(1)確定個案；(2)收集
個案資料；(3)分析和整
理資料、尋找問題解決方
案；(4)方案實施；(5)
撰寫研究報告和論文

含義

特征

步驟

敘事研究

敘事研究是指通過口
頭或書面講故事的方
式開展的研究：敘事研究中的一種特殊形式是教師自傳型敘事

(1)呈現(xiàn)事件
情節(jié)；(2)重
視背景；(3)
凸顯個人；(4)
重視反思

(1)發(fā)現(xiàn)研究問題；
(2)尋找敘事對象；
(3)搜集故事；(4)
撰寫故事：(5)分析
故事，撰寫研究報告
和論文

實驗研究

用實驗的方法研究問
題的一種研究類型，是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育現(xiàn)象因果關系，揭示教育工作規(guī)律的一種研究

(1)實驗設計；(2)
實驗實施；(3)整理
和分析實驗數(shù)據(jù)，分
析變量之間的關系，
得出實驗結論；(4)
撰寫實驗報告；(5)
進行擴大實驗或重復實驗，以進一步推廣或驗證實驗結論

含義

步驟

實物分析法

通過收集相關的實物資料
進行分析與研究的一種研
究方法

(1)確定研究主題；(2)選擇合
適的實物；(3)對實物進行初步歸類和分析；(4)進行深入分析，得出研究結論：(5)撰寫研究論文或報告

觀察法

研究者有目的、有計劃地對某種現(xiàn)象或某個教育問題進行觀察、記錄和分析的一種研究方法

問卷法

研究者把研究內(nèi)容設計出
若干個具體問題，編成書面試卷，交給所選擇的人員進行書面回答，從而收集和分析資料的一種研究方法

確定研究問題、編制問卷、進行預調(diào)查、修改問卷、發(fā)放問卷、統(tǒng)計和分析問卷、得出結論

含義

步驟

訪談法

通過有目的、有計劃地對被研究者進行訪問或與被研究者談話而進行研究的一種方法

(1)選擇訪談對象；(2)制
定訪談計劃；(3)正式訪談；
(4)整理和分析訪談資料；
(5)得出結論

測驗法

借助測驗工具，通過測試來收集研究資料的一種研究方法

(1)選擇測驗對象；(2)制
定測驗計劃；(3)選擇或編
制測驗量表；(4)試測驗；
(5)正式測驗；(6)整理和
分析測驗結果，得出結論，
撰寫測驗報告