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2015北京教師資格《心理學(xué)》考點(diǎn)歸納記憶:第2章

來源:考試吧 2014-12-11 11:55:48 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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  知識點(diǎn)二:認(rèn)知發(fā)展與教育

  一、認(rèn)知發(fā)展的階段理論

  1.認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制:圖式、同化和順應(yīng)、平衡

  2.認(rèn)知發(fā)展的階段

  瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算等四個階段。(具體參考本章知識點(diǎn)表格一)

  (1)感知運(yùn)動階段(0-2歲):感覺和動作的分化。

  (2)前運(yùn)算階段(2-7歲):單向思維,思維的不可逆性,自我中心。

  (3)具體運(yùn)算階段(7-11歲):多向思維,思維的可逆性,去自我中心,具體邏輯推理。

  (4)形式運(yùn)算階段(11-IG歲):認(rèn)識命題關(guān)系,進(jìn)行假設(shè)一演繹推理,具有抽象邏輯思維,思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。

  二、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辯證關(guān)系

  1.認(rèn)知發(fā)展制約著教學(xué)的內(nèi)容和方法

  2.教學(xué)活動可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

  3.最近發(fā)展區(qū)理論

  知識點(diǎn)三:人格發(fā)展

  一、人格的發(fā)展

  1.人格的含義

  人格又稱個性,是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

  2.人格發(fā)展的階段理論

  (1)弗洛伊德的精神分析理論(具體參考本章知識點(diǎn)表格二)人格結(jié)構(gòu):本我、自我、超我。

  人格發(fā)展階段:口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、青春期。

  (2)埃里克森的人格發(fā)展階段理論(具體參考本章知識點(diǎn)表格三)

  埃里克森認(rèn)為,兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程,必須經(jīng)歷八個順序不變的階段,其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。

  八個階段是:基本的信任感對基本的不信任感;自主感對羞恥感與懷疑;主動感對內(nèi)疚感;勤奮感對自卑感;自我同一性對角色混亂;親密感對孤獨(dú)感;繁殖感對停滯感;自我整合對絕望感。

  二、自我意識的發(fā)展

  1.自我意識的含義

  自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識,它包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種成分。

  2.自我意識的發(fā)展

  個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我,再到心理自我的過程。

  知識點(diǎn)四:學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義

  一.認(rèn)知方式的差異(具體參考本章知識點(diǎn)表格四)

  1.場獨(dú)立與場依存

  2.沖動型與沉思型

  3.輻合型與發(fā)散型

  4.立法型、司法型、執(zhí)法型

  二.學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異

  瑞德的分類:視覺型、聽覺型、觸覺型、綜合型。

  席爾瓦與漢森的分類(具體參考本章知識點(diǎn)表格五)

  三.智力差異

  智力的水平差異、智力的類型差異和智力表現(xiàn)早晚的差異、性別差異。

  四.多元智能理論

  語言智能;數(shù)理邏輯智能;空間智能:身體運(yùn)動智能;音樂智能;人際智能;內(nèi)省智能;自然觀察者智能。

  知識點(diǎn)表格一:皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論

  知識點(diǎn)表格二:費(fèi)洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論

人格結(jié)構(gòu)

人格成分

遵循原則

表現(xiàn)形式

本我

生物成分

快樂原則

我想

自我

心理成分

現(xiàn)實(shí)原則

我能

超我

社會成分

道德原則

我應(yīng)該

  知識點(diǎn)表格三:埃里克森的人格發(fā)展階段論

階段

名稱

年齡區(qū)間

特征

嬰兒期

口腔期

0—1.5歲

基本的信任感對基本的不信任感

兒童早期

肛門期

1.5-3歲

自主感對羞恥感與懷疑感

學(xué)前期

性器期

3-6、7歲

主動感對內(nèi)疚感

學(xué)齡期

潛伏期

6、7-12歲

勤奮感對自卑感

青年期

青春期

12一18歲

自我同一性對角色混亂

成年早期

18—30

親密感對孤獨(dú)感

成年中期

30—50歲

繁殖感對停滯感

成年晚期

50歲以后

自我調(diào)整與絕望期的沖突

  知識點(diǎn)表格四:認(rèn)知方式差異分類表

認(rèn)知風(fēng)格分類

細(xì)分

含義

場依存與

場依存

指個體面對某一問題時,較多或完全依賴該問題空間中的線索,從這些線索中搜索信息

場獨(dú)立

場獨(dú)立

指個體面對某一問題時,根據(jù)自身內(nèi)部的參照來搜索信息,做出判斷,不易受外部因素的干擾

沖動型與

沖動型

指當(dāng)個體處于不明情境時,傾向于用自己想到的第一個答案來回答問題

沉思型

沉思型

指當(dāng)個體處于不明情鏡時,傾向于深思熟慮,仔細(xì)考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問題,權(quán)衡各種解決問題的方法,然后從中選擇一個最佳方案

輻合型

指經(jīng)常注意到問題的某一方面,縮小解答范圍,限在特定領(lǐng)域內(nèi)直至找到唯一正確的答案

輻合型與
發(fā)散性

發(fā)散性

個體在解決問題過程中所表現(xiàn)出的發(fā)散思維的特征;表現(xiàn)為個體的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展,使觀念發(fā)散到各個方面,這種搜尋可能是廣泛的、松散的,不只局限于信息儲存的某一方面,最終產(chǎn)生多種答案

立法型、執(zhí)法型

立法型

喜歡創(chuàng)造、制定和計劃問題解決的方案,并喜歡以自己的方式來做事

和司法型

執(zhí)法型

喜歡執(zhí)行計劃,遵守規(guī)范,以及從既有答案中作出選擇

司法型

喜歡評價規(guī)則、程序和結(jié)果

  知識點(diǎn)表格五:席爾瓦和漢森認(rèn)為存在四種基本的學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格

劃分類型

解釋

感官一思考型

掌握型學(xué)習(xí)

最求實(shí)際效益與結(jié)果,偏重行動而不是言談與理論

感官一感受型

人際型學(xué)習(xí)

好交際,待人友善,重視人際關(guān)系

直覺一思考型

理解型學(xué)習(xí)

追求理論知識,喜歡對智力具有挑戰(zhàn)性的復(fù)
雜問題;喜歡獨(dú)立思考,尋求邏輯關(guān)系

直覺一感受型

自我表達(dá)型

好奇、富有洞察力和想象力

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