四、依據(jù)教育的目的性分類
游戲可以是一種兒童自發(fā)、自愿的活動(dòng)，沒(méi)有任何的功利和目的，但同時(shí)，游戲也可以成為一種有效的教育手段，利用游戲的手段，達(dá)到教育的目的和功效。因此，依據(jù)游戲中的教育目的性成分，可以將兒童的游戲分成自發(fā)游戲和教學(xué)游戲。
1.自發(fā)游戲
自發(fā)游戲是兒童自己發(fā)起的、自愿參加的、自主支配的游戲。它一方面反映了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和社會(huì)性等方面的發(fā)展水平，另一方面也反映了兒童的興趣愛(ài)好。兒童的自發(fā)游戲?qū)τ趦和瘎?chuàng)造性的發(fā)展是極有價(jià)值的。游戲的主題、材料、規(guī)則都是兒童自己規(guī)定、自己確立的，這些都源于兒童創(chuàng)造性的萌芽和發(fā)展。兒童的自發(fā)游戲是兒童的權(quán)利，應(yīng)得到尊重。當(dāng)然兒童的自發(fā)游戲有時(shí)也需要成人加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使游戲的題材和內(nèi)容更加健康、有趣、積極。
2.教學(xué)游戲
教學(xué)游戲是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，游戲被作為一種教育手段和教育組織形式而加以運(yùn)用。教學(xué)游戲就是根據(jù)幼兒園教育大綱和課程的要求，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)展的游戲。它是以預(yù)先編好了主題情節(jié)、預(yù)先規(guī)定了規(guī)則的形式介紹給兒童的。教學(xué)游戲追求一定的教育目的。教學(xué)游戲一般包括四部分，即游戲的目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果。游戲的目的是完成一定的教學(xué)任務(wù)或發(fā)展兒童某方面的能力。游戲的玩法是指在游戲中對(duì)兒童的要求，玩法要緊密?chē)@和服從游戲的目的，同時(shí)要有趣味性并能吸引兒童。游戲的規(guī)則是游戲中關(guān)于被允許和被禁止的規(guī)定和說(shuō)明。游戲的結(jié)果是兒童在游戲中努力達(dá)到的目標(biāo)。幼兒園的教學(xué)游戲有智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在運(yùn)用教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意維護(hù)游戲的純正性和趣味性，同時(shí)不應(yīng)剝奪兒童自發(fā)游戲的權(quán)利和機(jī)會(huì)。對(duì)此，美國(guó)學(xué)者弗羅斯特曾經(jīng)提醒過(guò)人們：“一般大眾對(duì)兒童游戲的誤解已漸漸形成一種趨勢(shì)，使得一些自然、活潑、迷人的游戲被過(guò)度重視科技導(dǎo)向、利用藝術(shù)手法和注重結(jié)構(gòu)的游戲所取代。兒童的生活也逐漸被‘成就論’這種錯(cuò)誤的觀念所操控。成人認(rèn)為成人可行的事，對(duì)兒童也一樣可行，這些過(guò)度憂心的父母以及誤入歧途的行政官僚，正在剝奪兒童游戲的權(quán)力，連帶也剝奪了他們的樂(lè)趣和驚奇感�！�
關(guān)于學(xué)前兒童游戲的分類還有很多種。無(wú)論哪一種分類，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，以上游戲的分類并不是絕對(duì)的。它們之間可能是相互包容的。
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