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第五節(jié) 教師心理
高頻考點(diǎn)提要
1.教師的角色心理;2.教師的心理特征;3.教師成長(zhǎng)心理;4.教師的心理健康。。
高頻考點(diǎn)速記
一、教師的角色心理
(一)教師角色的含義
教師角色，指教師按照其特定的社會(huì)地位承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)角色，并表現(xiàn)出符合社會(huì)期望的行為模式。
(二)教師角色的構(gòu)成
1.“家長(zhǎng)代理人”的角色
教師在課堂上、學(xué)習(xí)上是老師，在生活上是長(zhǎng)者和父母。
2.“學(xué)生楷�！钡慕巧�
教育中強(qiáng)調(diào)身教重于言教，教師要通過(guò)自己的榜樣、模范、表率作用去感染每一個(gè)學(xué)生，教育每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生施之潛移默化的影響。
3.“知識(shí)傳授者”的角色
這是教師職業(yè)的中心角色。
4.“嚴(yán)格管理者”的角色
這個(gè)角色主要表現(xiàn)在教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律的執(zhí)行者兩方面。
5.“心理調(diào)節(jié)者”或“心理醫(yī)生”的角色
這個(gè)角色主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)更有效的生活方式;掌握心理疏導(dǎo)技術(shù)，減輕、消除心理壓力和矛盾，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的情緒，以保持積極向上的精神狀態(tài);對(duì)較差的學(xué)生給予較多的關(guān)懷，消除其壓抑感;了解學(xué)生常見(jiàn)的心理異常癥狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;尊重學(xué)生的個(gè)別差異，幫助學(xué)生形成健康人格等等。
6.“學(xué)生的朋友和知己者”的角色
在日常生活中，教師有時(shí)還需要淡化他的地位角色，成為值得學(xué)生信賴(lài)的朋友和知己，對(duì)待學(xué)生熱情、友好、同情、平等、民主，保持良好的師生關(guān)系。
(三)教師角色的形成階段
教師角色的形成分為三個(gè)階段：
1.角色認(rèn)知階段
角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)某一角色行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和了解，知道哪些行為是合適的，哪些行為是不合適的。對(duì)教師職業(yè)角色的認(rèn)知，就是教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解過(guò)程.包括教育工作是怎樣的職業(yè)，它所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)是什么，它在歷史、現(xiàn)實(shí)中處于怎樣的地位等等。
2，角色認(rèn)同階段
教師角色的認(rèn)同指?jìng)�(gè)體親身體驗(yàn)接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來(lái)控制和衡量自己的行為。對(duì)教師角色的認(rèn)同不僅在認(rèn)識(shí)上了解到教師角色的行為規(guī)范、社會(huì)價(jià)值和評(píng)價(jià)，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的心理和言行，自覺(jué)地評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)自己的行為。同時(shí)在情感上也有了體驗(yàn)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)情感如熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生等。
3.角色信念階段
信念是個(gè)體確信并愿意以之作為自己行為指南的認(rèn)識(shí)。信念表現(xiàn)在教師職業(yè)中就是為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神。在此階段中，教師角色中的社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體需要，形成了教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽(yù)感。教師意識(shí)和教師特有的情感，使他們自覺(jué)地奉獻(xiàn)出畢生的精力。
(四)教師角色意識(shí)
教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：
1.角色認(rèn)知
角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有具有清晰的角色認(rèn)知才能在各種社會(huì)情境中恰當(dāng)?shù)匦惺拢_(dá)到良好的社會(huì)適應(yīng)。教師角色認(rèn)知的實(shí)現(xiàn)是教師通過(guò)學(xué)習(xí)、職業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)交往等，了解社會(huì)對(duì)教師角色的期望和要求。
2.角色體驗(yàn)
角色體驗(yàn)是指?jìng)�(gè)體在扮演一定角色的過(guò)程中，由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，這種體驗(yàn)因主體行為是否符合角色規(guī)范并因此受到不同評(píng)價(jià)而有積極與消極之分。例如，責(zé)任感、自尊感或自卑感都是教師在角色扮演過(guò)程中產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。
3.角色期待
角色期待是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。它是因具體人和情境的不同而變化的。
教師的角色期待是教師自己和他人對(duì)其行為的期望。角色期待包括兩方面，一是自我形象，即個(gè)人對(duì)自己的行為期望;二是公眾形象，指他人對(duì)某一特殊角色的期望。這兩者是相互作用和相互影響的。
教師只有對(duì)教師角色的社會(huì)期待不斷地認(rèn)同與內(nèi)化才能盡快地把社會(huì)期望轉(zhuǎn)化為自我期待，從而減少角色混淆與角色沖突。
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