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　　第四章 學(xué)習(xí)動機

　　第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機概述

　　一、學(xué)習(xí)動譏的含義與結(jié)構(gòu)

　　(一)動機及其功能

　　動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它一般具有以下三種功能：一是激活功能，即動機會促使人產(chǎn)生某種活動;二是指向功能，即在動機的作用下，人的行為將指向某一目標;三是強化功能，即當活動產(chǎn)生以后，動機可以維持和調(diào)整活動。

　　(二)學(xué)習(xí)動機及其基本結(jié)構(gòu)

　　學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)。

　　1.學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力

　　學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。

　　奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力：①認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。②自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。③附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。

　　在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力獲得學(xué)業(yè)成就。主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強度有所減弱，來自同伴、集體的贊許和認可逐漸替代了對長者的依附。在這期間，贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。

　　2.學(xué)習(xí)期待與誘因(理)

　　學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估計。

　　二、學(xué)習(xí)動機的種類

　　(一)高尚的動機與低級的動機

　　(二)近景的直接性動機和遠景的間接性動機(理)

　　(三)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機

　　外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。

　　外在學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力

　　三、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

　　學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。

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