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　　第三章 學習的基本理論

　　第一節(jié) 學習的實質與類型

　　一、學習的實質與特性

　　(一)學習的理實質

　　學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

　　學習者必須憑借反復的練習與經(jīng)驗，才有可能產(chǎn)生行為或行為潛能的持久變化。同時，我們可以憑借行為或行為潛能的改變，來推斷學習的發(fā)生。

　　第二，學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。

　　第三，學習是由反復經(jīng)驗而引起的。

　　任何水平的學習都將引起適應性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個體內部經(jīng)驗的改組和重建，而且這些變化是相對持久的。

　　(二)人類學習和學生學習

　　狹義的學習指人類的學習。人類學習和動物學習有著本質的區(qū)別。第一，人的學習除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學文化知識;第二，人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的;第三，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。

　　二、學習的一般分類

　　(一)加涅的學習層次分類

　　(二)加涅的學習結果分類

　　(三)我國心理學家的學習分類

　　中國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。

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