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2013教師資格小學(xué)教育心理學(xué)核心考點(diǎn)精粹第十二章

  >>2013教師資格小學(xué)教育心理學(xué)章節(jié)核心考點(diǎn)精粹匯總 

  第十二章 教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.教學(xué)目標(biāo)及其意義

  教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使扇教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

  2.教學(xué)目標(biāo)的分類

  布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。(1)認(rèn)知目標(biāo)——分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次,形成由低到高的階梯。

  (2)情感目標(biāo)——根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個(gè)等級(jí),即接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化。

  (3)動(dòng)作技能目標(biāo)——指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),即知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。

  3.教學(xué)目標(biāo)的表述

  (1)行為目標(biāo);(2)心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)。

  4.組織教學(xué)過程的基本要素

  確定教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行任務(wù)分析之后,教師要緝織教學(xué)過程中幾個(gè)基本要素,如教學(xué)事項(xiàng)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和材料以及教學(xué)情景等。

  (1)教學(xué)事項(xiàng)

  加涅指出,在教學(xué)中,要依次完成以下九大教學(xué)事項(xiàng):①引起學(xué)生注意→②提示教學(xué)目標(biāo)→③喚起先前經(jīng)驗(yàn)→④呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容→⑤提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)→⑥展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為→⑦適時(shí)給予反饋→⑧評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果→⑨加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移

  (2)教學(xué)方法

  教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的,完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。教師常常要用到的一些基本的教學(xué)方法有講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、游戲。

  (3)教學(xué)媒體

  選擇教學(xué)媒體時(shí),教師要綜合權(quán)衡教學(xué)情景、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)以及教學(xué)媒體的特性等方面的因素。

  (4)課堂教學(xué)環(huán)境

  包括課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。

  5.選擇教學(xué)策略

  教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃,包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等。

  (1)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

  (2)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

 、侔l(fā)現(xiàn)教學(xué);②情境教學(xué);③合作學(xué)習(xí)。

  (3)個(gè)別化教學(xué)

  個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

 、俪绦蚪虒W(xué)

  程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué),以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。其始創(chuàng)者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

  ②計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

 、壅莆諏W(xué)習(xí)

  掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的。

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