(二)教師語言的功能
1.教師語言的服務(wù)功能
自從語言產(chǎn)生以來,便作為一種思維工具和表達(dá)工具,服務(wù)于人類的交流。語言的出現(xiàn)不僅滿足了人們頻繁交流的需要,而且使人類的生活更加條理化、組織化、結(jié)構(gòu)化。人們通過語言賦予一些物品以“名稱”,增進(jìn)了人與人之間的交流,提高了勞動(dòng)的效率。語言賦予了生活、勞動(dòng)、生命以特定的意義,為人們的日常生活提供了極大的便利。教師的語言是為教學(xué)而服務(wù)的,教師語言如果不能被學(xué)生所接受,甚至讓學(xué)生產(chǎn)生反感或抵觸情緒,即使形式再優(yōu)美,語音再標(biāo)準(zhǔn),詞語再華麗,也起不到教育的作用,達(dá)不到教育的目標(biāo)。因此,教師的言語表達(dá),要使學(xué)生樂于接受、易于接受,必須在接受性上下工夫,盡量做到教育性與接受性相統(tǒng)一,發(fā)揮教師言語準(zhǔn)確傳遞信息,達(dá)到最佳效果的目的,讓教師言語更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2.教師語言的文化功能
自從語言進(jìn)入人們?nèi)粘I钜詠,便不是以單純的交際工具而存在,或多或少都會(huì)打上個(gè)人的心理烙印。語言在幫助人們認(rèn)識(shí)與改造世界的同時(shí),也以一種特定的形式,把一些特定的態(tài)度與情感體驗(yàn)融了進(jìn)去,如一些民族精神的義理和價(jià)值觀。人們?cè)谡莆漳刚Z的同時(shí),同樣接受了所包含的文化意義和價(jià)值觀念,可以說,語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也是人類社會(huì)文化的重要形式和建構(gòu)手段。
3.教師語言的規(guī)范功能
教師面對(duì)接受教育的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)使用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。語言規(guī)范有利于信息的傳遞,因?yàn)檎Z言是稍縱即逝的,尤其是教學(xué)口語直接影響著學(xué)生接受新知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,因此,教師言語的標(biāo)準(zhǔn)程度對(duì)教學(xué)效果的影響是最為直接的。規(guī)范性表現(xiàn)在語音的規(guī)范、遣詞造句的規(guī)范、語用的得體等幾個(gè)方面。無論是講述說理、描寫抒情,還是闡述論證、借物言志,都要做到發(fā)音準(zhǔn)確、用詞恰當(dāng)、條理清晰、表述得體。教師語言,特別是教學(xué)口語,因時(shí)間、空間的限制,遣詞造句應(yīng)該避免噦嗦、冗長(zhǎng),盡量做到規(guī)范、簡(jiǎn)潔。教師語言在規(guī)范的基礎(chǔ)上,還應(yīng)當(dāng)注意使用文明用語。教師的職責(zé)是教書育人,因此,教師要禁止使用污言穢語,杜絕使用侮辱性言辭,避免形成不良的言語表達(dá)習(xí)慣。盡量做到文明行為與文明言語相一致,真正讓受教育者感受到言語的美學(xué)內(nèi)涵。
4.教師語言的社會(huì)促進(jìn)功能
語言是人類社會(huì)得以生存和發(fā)展的重要條件,通過傳播文化作用于社會(huì),對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的影響。如秦始皇統(tǒng)一六國(guó)文字,促進(jìn)了人與人之間的交流,極大地促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。近代的“白話文運(yùn)動(dòng)”、“漢語拼音方案”、“漢字簡(jiǎn)化”等,無不是因時(shí)代需要而發(fā)生,并促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。教師的“推廣普通話”同樣也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
三、普通話是教師的職業(yè)語言
(一)語言是教師的職業(yè)工具
教師是一種特殊的腦力勞動(dòng)者。他們好比一個(gè)知識(shí)的中轉(zhuǎn)站。教師把從書本、社會(huì)中學(xué)到的知識(shí),貯存在他們的大腦中。根據(jù)教育教學(xué)工作的需要,教師對(duì)貯存的知識(shí)進(jìn)行提取、加工、整理,然后再有計(jì)劃有步驟地傳輸給學(xué)生。教師所從事的這種“傳道授業(yè)解惑”的特殊工作,決定他們必須以語言作為履行職責(zé)完成使命的職業(yè)工具。比如在“授業(yè)”過程中,復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課、講解重點(diǎn)難點(diǎn)、提問、答疑、布置作業(yè)等等,哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能離開語言呢?在思想品德教育的“傳道”過程中,報(bào)告、號(hào)召、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、督促、說服、批評(píng)等等,哪一種工作方式能離開語言呢?可以毫不夸張地說,離開了語言,教師這一行當(dāng)也就失去了存在的根基。有人說教師是“耍嘴皮子的”,這話說得粗俗了一點(diǎn),卻是很形象地點(diǎn)出了教師職業(yè)的主要特點(diǎn)。
在學(xué)生良好品德養(yǎng)成方面,教師的表率作用無疑是十分重要的,教師的模范行為就是無聲的動(dòng)員令,身教勝過言教。然而就教師的整個(gè)職責(zé)而言,我們必須說,教師的言教都重于身教。不僅在科學(xué)文化知識(shí)的傳授上是如此,在良好思想品德的培育上也是如此。有些美好的品德,如關(guān)愛他人、團(tuán)結(jié)互助、守信用、懂禮貌等,教師是可以用自己的行為影響引導(dǎo)學(xué)生的。而有些行為,如舍身救人、見義勇為、忘我無私等,則是大多數(shù)教師難以遇到、難以做到的。對(duì)這些高尚美德的推崇和贊頌就不能不依賴語言了。即使是那些可以身教的道理,教師也必須用語言對(duì)其加以闡釋,使學(xué)生知道做什么、怎樣做,也知道為什么要這樣做,把對(duì)教師個(gè)別先進(jìn)行為的簡(jiǎn)單模仿上升為理性的自覺行為。如同裁縫的剪子尺子、木匠的斧子鋸子,語言也是教師履行職責(zé)須臾不可離開的職業(yè)工具。
把普通話確立為教師的職業(yè)語言,意味著所有的教師在一切履行教師職責(zé)的活動(dòng)中都必須使用普通話。不僅語文教師要使用普通話,數(shù)理化音體美的教師也要使用普通話;不僅中小學(xué)教師要使用普通話,高等學(xué)校的教師也要使用普通話。目前,國(guó)家采取各種措施促進(jìn)教師普通話水平的提高,比如把普通話水平測(cè)試是否達(dá)標(biāo)同師范生能否畢業(yè)掛起鉤來,同教師的職稱晉升掛起鉤來,同是否能夠從事教師這一職業(yè)聯(lián)系起來等等。廣大教師響應(yīng)政府的號(hào)召,把說普通話視為教師的基本技能,把使用普通話變成自己的自覺行動(dòng),把說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話作為自己追求的目標(biāo)。教師的普通話水平,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出各行業(yè)的平均水平。完全有理由相信,在廣大教師的示范帶動(dòng)下,將來人們一定都能學(xué)會(huì)普通話,一定能夠普及普通話。
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