2012年重慶教師資格認定考試教育學復習資料(二)

　　23、社會教育——是通過學校以外的社會文化教育機構對青少年和人民群眾進行的教育。

　　24、家庭教育——指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。即在家庭中，家長自覺的、有意識的按照一定社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教，對子女實施一定教育影響的行為活動。

　　25、教育合力——學校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要求、互相促進、協(xié)調一致，形成合力。

　　26、管理——合理組織好各項工作，協(xié)調好各種關系，高質量、高效率地實現預定目標的活動過程。

　　27、學校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學校各項工作，協(xié)調好學校各種關系，高質量、高效率地實現學校教育目的的活動過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關系，這是學校管理的核心。

　　28、管理職能——是管理系統(tǒng)中管理者和組織機構的職責和功能。管理的職能反映管理的本質。

　　29、決策——在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。

　　30、管理體制——是指一定組織系統(tǒng)的機構設置、隸屬關系和管理職責、權限劃分的制度

　　31、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。

　　32、現代教育觀——現代教育觀關注的是人的教育，注重對人的終極關懷，關照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識、能力、素質一體化高質量創(chuàng)新型人才。

　　33、學校整體改革——指整體育人，以達到全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面提高學生素質

　　34、教育科學研究——簡稱教育科研。是運用教育科學理論，從教育的客觀實際出發(fā)，采用科學的態(tài)度和方法，有目的、有計劃的去研究教育現象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學研究活動。

　　35、教育測量—是根據教育目標的要求，按照一定教育規(guī)則對教育活動的效果加以數量化測定的過程。

　　36、教育評價——是根據一定教育目標，依照科學的方法程序，對教育現象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據的過程。

　　37、教育現代化——是一個國家教育適應現代社會發(fā)展要求所達到的一種較高水平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現代社會中的轉化，是包括教育思想、教育制度、教育內容、教育方法在內的教育整體轉換運動。其核心是人的現代化。

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