2011四川教師資格教育心理學(xué)知識(shí)重點(diǎn)記憶(一)

第一章 緒論

　　1、學(xué)校教育心理學(xué)的對(duì)象是什么?

　　學(xué)校教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。即研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)。要注意四個(gè)要點(diǎn)：(1)是一門(mén)科學(xué)的學(xué)科，它要遵循科學(xué)的全部規(guī)律，具備科學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)具備的要求;(2)并不研究所有的學(xué)與教問(wèn)題，主要研究學(xué)校情境中的學(xué)與教;(3)研究的學(xué)與教，包括知識(shí)、技能的學(xué)與教及其伴隨這一過(guò)程的有關(guān)能力的發(fā)展，但也涉及學(xué)生的品德、行為習(xí)慣和情感態(tài)度的學(xué)習(xí);(4)學(xué)校教育心理學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究為核心，其序列是學(xué)與教而不是教與學(xué)。

　　2、你認(rèn)為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義?

　　(1)增加對(duì)學(xué)校教育過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解;(2)學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);(3)有助于科學(xué)的總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);(4)提供了學(xué)校教育、教育改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。

　　3、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程?

　　1903年桑代克《教育心理學(xué)》使教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科，1913年《教育心理學(xué)大綱》擴(kuò)展為“人的本性”、“學(xué)習(xí)心理”和“個(gè)別差異及原因”;布盧姆《教育目標(biāo)分類(lèi)》;布魯納《教育過(guò)程》;加涅《學(xué)習(xí)的條件》。

　　4、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)?

　　(1)學(xué)與教問(wèn)題成為學(xué)校教育心理學(xué)研究的中心問(wèn)題;(2)認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過(guò)程的研究之中，比較重視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究方法越來(lái)越先進(jìn);(3)重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)(因材施教)問(wèn)題;(4)更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能等方面的統(tǒng)一;(5)人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的影響增加。

　　5、簡(jiǎn)述學(xué)校教育心理學(xué)的主要研究方法。

　　(1)觀察法：在學(xué)校教育過(guò)程中直接觀察被試者某種心理活動(dòng)的客觀表現(xiàn)，從而對(duì)它進(jìn)行了解;(2)調(diào)查法：通過(guò)其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng);(3)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：專(zhuān)業(yè)教育研究者與教師對(duì)實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié);(4)自然實(shí)驗(yàn)法：在學(xué)校教育的實(shí)際情況下按照研究的目的而控制和變更某些條件，以觀察被試者心理活動(dòng)的表現(xiàn);(5)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法：在特設(shè)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的，按照研究的目的而控制和變更某些條件，以觀察被試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)。

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