江蘇省教師資格證考試教育心理學(xué)名詞解釋
1.學(xué)習(xí)是指通過(guò)經(jīng)驗(yàn)而造成持久的變化。學(xué)習(xí)定義中“經(jīng)驗(yàn)”表明學(xué)習(xí)而能的行為不包括生來(lái)即能的和隨著成長(zhǎng)自然而然即能的行為;“變化”包括行為和心理的變化�！俺志谩北砻鞫虝旱淖兓凰銍�(yán)格意義上的“學(xué)習(xí)過(guò)”。
2.自發(fā)恢復(fù)是指在經(jīng)典條件反應(yīng)行為的消退過(guò)程中出現(xiàn)的反彈現(xiàn)象。
3.分化就是對(duì)刺激做出精確的反應(yīng)。
4.條件刺激的泛化是指在特定的條件反應(yīng)形成后，有機(jī)體對(duì)類(lèi)似于條件刺激的其他刺激也做出同樣的條件反應(yīng)，它表明有機(jī)體對(duì)條件刺激的識(shí)別不精確。
5.效果律的基本思想是：如果在一情境和一種反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，并且伴隨著一種令學(xué)習(xí)者滿(mǎn)意的事態(tài)，那么這項(xiàng)聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng);反之，如果伴隨的或跟隨的是一種令學(xué)習(xí)者煩惱的事態(tài)，那么這項(xiàng)聯(lián)結(jié)會(huì)削弱。
6.強(qiáng)化是指一種程序或過(guò)程或機(jī)制，即學(xué)習(xí)者的行為結(jié)局提高了該行為的發(fā)生可能性。
7.懲罰在操作性條件作用學(xué)習(xí)理論的框架里被寬泛地定義為“一有機(jī)體的行為結(jié)局是出現(xiàn)了煩惱子”。
8.對(duì)象-對(duì)象期望是指認(rèn)識(shí)了兩個(gè)對(duì)象之間的關(guān)系后而形成的預(yù)料，表現(xiàn)為得知特寫(xiě)關(guān)系里的一個(gè)對(duì)象出現(xiàn)了，便預(yù)言、等待或猜測(cè)、推想另一對(duì)象的出現(xiàn)。
9.替代學(xué)習(xí)通俗地說(shuō)學(xué)習(xí)者把榜樣記在心里，印在腦子里，實(shí)質(zhì)上是把他人的經(jīng)驗(yàn)保持在記憶里。意思是：“他人替代我付出代價(jià)而使我學(xué)到了怎樣會(huì)成功、受獎(jiǎng)，怎樣將失敗、遭罰;如果人，就得我親歷這一學(xué)習(xí)過(guò)程，那就得我付出代價(jià)，可些代價(jià)是我會(huì)不起的。”
10.行為-結(jié)局期望是認(rèn)識(shí)了自己的行為與結(jié)局的關(guān)系后所產(chǎn)生的預(yù)料，表現(xiàn)為肯定或猜測(cè)自己的一項(xiàng)行為會(huì)是怎樣的結(jié)局。
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