江蘇省教師資格證考試教育學(xué)簡答題集萃(1)

　　8.怎樣理解教育機智

　　教育機智是教師的心理品質(zhì)之一.它是指對學(xué)生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學(xué)生新的,特別是意外的情況,快速作出反應(yīng),及時采取恰當(dāng)措施的能力.教師的教育機智表現(xiàn)在四個方面:

　　(1)因勢利導(dǎo).根據(jù)學(xué)生的要求和愿望,運用循循善誘的方式進行思維教育;同時,把學(xué)生的興趣和愛好引向正確的道路.

　　(2)隨機應(yīng)變.根據(jù)當(dāng)時的情況,靈活果斷地處理意外事情,及時調(diào)節(jié)和消除矛盾行為.

　　(3)對癥下藥.從學(xué)生的實際情況出發(fā),采取靈活多樣的方式進行教育.

　　(4)掌握分寸.教育學(xué)生時實事求是,說話合度,要求恰當(dāng),方式方法適宜.

　　教育機智是在學(xué)習(xí)教育理論,總結(jié)教育經(jīng)驗,努力參加教育實踐的過程中取得和發(fā)展的.它所依賴的主要心理品質(zhì)是高度的責(zé)任感,對學(xué)生的愛護,尊重和公正的態(tài)度,冷靜沉著的性格和對學(xué)生的深刻了解等.

　　9.簡述一個合格教師應(yīng)該具備的學(xué)科教學(xué)基本知識和基本技能(優(yōu)化教學(xué)能力應(yīng)在哪些方面努力).

　　專業(yè)知識的掌握情況:能把握知識的形成過程和運用效能,培養(yǎng)學(xué)生的知識延伸能力.

　　對教材的理解和處理:符合教學(xué)目標(biāo)要求,切合相應(yīng)的社會,生活及學(xué)生實際,容量適中,重點難點能恰當(dāng)解決.

　　教育理論基礎(chǔ)的掌握:面向?qū)W生全體,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力.

　　語言表達(dá)能力:語言流暢.術(shù)語準(zhǔn)確:詳略得當(dāng),結(jié)構(gòu)合理.

　　職業(yè)素質(zhì):儀表舉止得體,扣住中心主題,思辨靈活:應(yīng)對自如,駕馭能力強.普通話(英語語音,語調(diào))標(biāo)準(zhǔn);鋼筆字及粉筆字工整清楚.

　　10.啟發(fā)式和注入式是兩種對立的教學(xué)方法體系,試對兩者作簡要說明.

　　各種教學(xué)方法總起來說,以它們指導(dǎo)思想的不同,可歸并為兩大類:啟發(fā)式和注入式.這是兩種根本對立的方法.

　　啟發(fā)式是指教師把學(xué);生作為教學(xué)中的學(xué)習(xí)話動的主體,重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和增強學(xué)習(xí)的意志,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;通過教師的啟發(fā),誘導(dǎo),提示,點撥,使學(xué)生積極地動腦,動口;動手,能舉一反三,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)造精神.

　　注入式是一種"填鴨式"的教學(xué)方法教師在教學(xué)過程中,不考慮學(xué)生認(rèn)識過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認(rèn)識水平,視學(xué)生為"容器",把現(xiàn)在的知識理論灌輸給學(xué)生.使學(xué)生處于被動的接受地位,機械地呆讀死記,"食而不化".

　　"啟發(fā)式"和"注入式"的區(qū)別不在于課堂教學(xué)中教師講授多少,提問與否,師生各占用時間的長短,而在于教師在教學(xué)中是否把學(xué)生放在了主體的地位,是否使學(xué)生主動,積極地進行思考.前者有利于學(xué)生的發(fā)展,后者則不利于學(xué)生的發(fā)展,甚至起到了阻礙學(xué)生發(fā)展的作用.教學(xué)必須廢除注入式,采用啟發(fā)式,才能收到切實的效果.

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