2011小學教育心理學大綱講解：教育心理學概述

第二節(jié) 教育心理學的作用

　　教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際應(yīng)用中包括以下幾個方面：

　　一、幫助教師準確地了解問題

　　二、為實際教學提供料學的理論指導

　　三、幫助敦師預(yù)測并干預(yù)學生

　　四、幫助教師結(jié)合實際教學進行研究

第三節(jié)　教育心理學的發(fā)展概論

　　教育心理學的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個時期。

　　一、初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)

　　1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，奠定了教育心理學發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　二、發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)

　　20世紀20年代以后，西方教育心理學擴充了自己的內(nèi)容。30年代以后，學科心理學發(fā)展很快。

　　三、成熟時期(20世紀60年代到70年代末)

　　教育心理學的內(nèi)容日趨集中，教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成。

　　四、完善時期(20世紀80年代以后)

　　教育心理學的體系越來越完善，內(nèi)容越來越豐富。布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學十幾年來的成果，主要表現(xiàn)在四個方面：主動性研究，反思性研究，合作性研究，社會文化研究。

　　我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

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